Проблема гуманизации воспитания в современной школе - Курсовая работа

Курсовая работа на тему: Проблема гуманизации воспитания в современной школеПонятие «гуманизм» трактуют как признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и выражение своих способностей, принятия блага человека как критерия оценки общественных отношений. Понятие гуманизация истолковывается осмысление ценности воспитанника как личности, его права на свободу, счастье, социальную защиту; на развитие и проявление его индивидуальности, способностей, а под гуманитаризацией - научные средства для предоставления гуманизации. В наше время гуманность в понимании личностного качества получило признание у ученых в различных сферах человеческого сознания, в виде основы всего нравственного усовершенствования личности. Она требует от человечества, вошедшего в эпоху единой Всемирной цивилизации, пересмотра содержательного статуса тех наук, использованных в возрождении его духовного потенциала. Такие области являются особой значимостью в определении понятий обучения и воспитания, обусловленных для образования не одной страны или одной нации, а применимые для образовательных систем всего мира. гуманизация школьный образование педагогическийЧеловек как самоцель развития, как мера оценки общественного прогресса выступает следственно как гуманистический идеал. Процесс совершенствования к подобному идеалу взаимосвязано с гуманизацией жизнедеятельности общества, где в центре забот и планов должен находиться человек со всеми своими проблемами, потребностями, интересами. В сфере демократического преобразования российской коалиции, речь, поэтому идет не об открытии каких-либо новейших ценностях и даже не об их переосмыслении, а в первую очередь о реорганизации системы ценностей. Она заявляет, что наш мир - это мир единого человека, потому имеет большое значение научиться рассмотреть то общее, что объединяет человечество и характеризует самого человека, его индивидуальность. Расценивать социальное формирование вне человека - получается, лишить его гуманистического фундамента.Гуманизм трактуется как конкретное мировоззрение, гуманность как одно из личностных качеств, гуманизация как ход, который устанавливает его качество. Гуманизм в виде мировоззрения проявляет себя как социально ценностный комплекс идей. Они подтверждают отношение человека к человеку как к наивысшей ценности, которые признают его права на свободу, усовершенствование, счастье и творческое выражение своих содержательных сил, идей, проявляющих свое отношение к природной и социальной среде, оценку своего места в ней и связи с другими людьми. Гуманность как личностное качество - это группа нравственно-психологических свойств, раскрывающих осознание и переживающих отношение к человеку как высшей ценности. Гуманистические цели и идеи, о психологических условиях формы, способе, взаимоотношения воспитанника и воспитателя, убеждениях организации педагогического процесса были осуществлены в педагогических системах ХІХ-ХХ веков: Гуманистическое представление обучения К.В наиболее полном осмыслении под гуманизацией образования сегодня понимают «процесс усовершенствования системы образования с целью придания ему человеческого ориентирования, то есть направленности на реализацию человеческих интересов и ценностей». В силу этого гуманизация исследуется в системе современных педагогических принципов как значительное, исходное теоретическое положение, которое определяет конкретные условия к личности и деятельности и поясняющее его персональную направленность педагогического процесса. Целесообразно, что целью такого процесса, то есть рассчитываемый желаемым и возможным результатом его, является образование гуманности как значимого личностного качества у всех участников протекающего процесса, прежде всего, у учащихся, если подразумевается школьное воспитание и образование. Гуманность же в целом виде рассматривается как человеколюбие, человечность, уважение к достоинству человека. В широком смысле гуманистическое воспитание современные исследователи предлагают рассматривать как синоним воспитания нравственного, формирующего и область сознания, и ценностные, продуктивные и нормативные области, иными словами, сферу человеческих отношений, деятельности и общения.Гуманизация педагогического процесса, основываясь на сравнительном анализе существующих концепций, формируется: · на видоизменении его стратегических ориентиров (педоцентризм, гуманизм, творчество); · способов их согласований, отношений, определяющих характер педагогического влияния (свободный выбор, эмпатия, сопереживание, сотрудничество). В период конца 80-х и в начала 90-х годов, во времена модифицирования социальных ориентиров, у практиков и ученых возник оживленный интерес к проблеме гуманизации образования. Наилучшим результатом воспитательной системы представляется целостный человек, ребенок в единстве его духовного, нравственного и физического развития, способности к саморазвитию, интенсивной самореализации, эффективному служению социальному прогрессу.

Оглавление

Введение

Глава 1. Психологическая служба образования как цель гуманизации целостного педагогического процесса

1.1 Суть гуманистического воззрения человека

1.2 Гуманистическая парадигма педагогического процесса

1.3 Гуманизация образования в современное время

1.4 Сравнительный анализ гуманистической и рационалистической моделей педагогического процесса

1.5 Методологические основы гуманизации педагогического процесса

1.6 Роль психолога в гуманизации целостного педагогического процесса

Глава 2. Гуманизация в качестве функциональной системы образования

Глава 3. Основные проблемы гуманизации школьного образования

Заключение

Список использованной литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5