Розкриття фізіологічних, психологічних, лінгвістичних, психолінгвістичних засад формування висловлювань різних типів. Опис основних характерних ознак тяжких порушень мовлення. Передумови формування означених конструкцій у дітей старшого дошкільного віку.
Проблема формування звязних висловлювань типу міркування у дітей старшого дошкільного віку із тяжкими порушеннями мовленняУ статті розглядається проблема формування звязних висловлюваннях типу міркування у дітей старшого дошкільного віку з тяжкими порушеннями мовлення. Установлены сроки появления высказываний типа рассуждений в речи детей, трудности, которые возникают у детей с нормальным речевым развитие во время их усвоения, Представлены предпосылки и основные направления формирования обозначеных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Красногорського та інших фізіологів, оволодіння дітьми словниковим запасом і граматичною будовою мови відбувається в процесі практики мовленнєвого спілкування, в процесі сприйняття мовлення інших і висловлювання своїх думок у формі речень (мовленнєвих ланцюгів) [6 с.13-14; 2]. Виготський, розглядаючи відношення між думкою і словом як процес руху від думки до слова і навпаки, виділяє такі плани руху: мотив - думка - внутрішнє мовлення - зовнішнє мовлення, розрізнює зовнішній (фізичний) і семантичний (психологічний) плани мовлення. Шахнарович у своїй праці "Мовлення і діти" зазначають, що під граматикою слід розуміти сукупність знань, яка потрібна людині, щоб будувати висловлювання самому і розуміти висловлювання інших, а не збірку правил, придуманих лінгвістами для опису й упорядкування результатів мовленнєвої діяльності.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
