Приобщение к музыкальной культуре как одной из важнейших общечеловеческих духовных ценностей детей с нарушенным слухом - Дипломная работа

музыка коррекционный слух инклюзивный Глава I. Теоретические основы музыкального образования детей с нормальным и нарушенным слухом 1.1 Научно-методические основы музыкального образования слышащих школьников 1.2 Научно-методические основы использования музыки в образовательно-коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха Глава II. Изучение знаний в области музыкальной культуры и особенностей слушательской деятельности обучающихся с нарушенным слухом школьного возраста в условиях инклюзивного образования 2.1 Организация инклюзивного образования детей с нарушенным слухом 2.2 Содержание, методика и результаты изучения знаний в области музыкальной культуры и особенностей слушательской деятельности обучающихся с нарушенным слухом Глава III. Приобщение школьников с нарушенным слухом к музыкальной культуре в условиях инклюзивного образования 3.1 Содержание, методика и результаты обучающего эксперимента 3.2 Методические рекомендации по приобщению к музыкальной культуре обучающихся с нарушенным слухом в условиях инклюзивного образования Заключение Список литературы Введение Актуальность исследования. Особенности музыкального развития детей, педагогические условия развития музыкального восприятия, музыкальных способностей и навыков, эмоциональной отзывчивости на музыку, эстетического отношения к музыке раскрыты в работах В.К. Белобородовой, H.A. Ветлугиной, И.Л. Груздовой, С.Х. Шоломович и др. [27, 49] Выявлено, что при целенаправленной музыкально-педагогической работе (с использованием индивидуальных слуховых аппаратов) у глухих и слабослышащих детей развивается слуховое восприятие динамических, темповых, метроритмических и элементарных звуковысотных и тембровых отношений музыки, восприятие её характера. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ предполагается, что в условиях инклюзивного образования при реализации АООП НОО (варианты 1.1 и 2.1) приобщение обучающихся с нарушениями слуха к музыкальной культуре осуществляется на уроках музыки, которые проводятся совместно со слышащими сверстниками. Однако технологии включения детей с нарушенным слухом в уроки музыки, их приобщения к музыкальной культуре с учетом возможностей и особых образовательных потребностей не разработаны. Оценка достижения личностных, метапредметных и предметных результатов учебного предмета «Музыка», как известно, не учитывается при переводе обучающегося на следующий год обучения, что является обоснованным.[28, 29] Однако это часто приводит к весьма формальному посещению уроков музыки детьми с нарушенным слухом или их непосещению, что существенно ограничивает личностное развитие обучающихся, приобщение их к общечеловеческим духовным ценностям. Цель исследования: на основе изучения знаний о музыкальной культуре и возможностей восприятия музыки, отношения к урокам музыке и внеурочной музыкально - эстетической деятельности обучающихся с нарушениями слуха, разработать педагогические технологии, способствующие повышению эффективности освоения ими программного материала учебного предмета «Музыка» в условиях инклюзивного образования. Повышению эффективности приобщения к музыкальной культуре школьников с нарушенным слухом в условиях инклюзивного образования, способствует комплексная реализация следующих педагогических условий: · изучение знаний в области музыкальной культуры у разных категорий обучающихся с нарушениями слуха - глухих и слабослышащих, кохлеарно имплантированных детей младшего, среднего и старшего школьного возраста; · изучение отношения обучающихся к музыкальному искусству и урокам музыки, внеурочной музыкально - эстетической деятельности, их предпочтений в области музыкального искусства; · включение в содержание занятий коррекционно - развивающей области специальной (коррекционной) работы, способствующей приобщению обучающихся к музыкальной культуре, поддержку в освоении учебного предмета «Музыка». В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования: · на основе анализа научно - методической литературы по проблеме исследования определить требования к планируемым результатам музыкального образования слышащих детей, обобщить педагогические технологии развития восприятия музыки у разных категорий детей с нарушенным слухом; · на основе специально разработанных комплектов педагогических тестов, учитывающих содержание учебного предмета «Музыка» для разных классов, изучить знания в области музыкальной культуры обучающихся с нарушениями слуха; · выявить возможности восприятия музыки у глухих и слабослышащих обучающихся, протезированных индивидуальными слуховыми аппаратами, а также кохлеарно имплантированными детьми; · изучить отношение к урокам музыки и внеурочной музыкально - эстетической деятельности, интересы и предпочтения в области музыкальной культуры, у обучающихся с нарушениями слуха; · разработать содержание и методику специальной (коррекционной) работы, способствующей приобщению к музыкальной культуре обучающихся с нарушенным слухом и освоению учебного предмета «Музыка» в условиях инклюзивного образования; изучить эффективно