Принципы доступности и коммуникативной направленности обучения студентов в условиях применения инфокоммуникационных технологий - Автореферат

ПРИНЦИПЫ ДОСТУПНОСТИ И КОММУНИКАТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ Работа выполнена на кафедре информационных технологий в обучении и управлении учебным процессом Ставропольского государственного университета Научный руководитель: Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Брановский Юрий Сергеевич доктор педагогических наук, профессор Горовая Валерия Ивановна доктор педагогических наук, профессор Галустов Роберт Амбарцумович Защита состоится 1 апреля 2004 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.256.01 в Ставропольском государственном университете по адресу: 355009, Ставрополь, ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ставропольского государственного университета.В связи с этим особую актуальность приобретает проблема реализации принципов доступности и коммуникативной направленности обучения, обеспечивающих активное и сознательное освоение студентом знаний, умений и навыков. Необходимость разрешения названных и других противоречий актуализировала проблему использования инфокоммуникационных технологий в учебном процессе вузов, которая заключается в разработке новых подходов к проектированию специальных способов реализации принципов доступности и коммуникативной направленности обучения студентов; факторов, влияющих на отбор педагогических технологий в высшей школе. Кроме того, практика и результаты специальных исследований позволяют утверждать, что проблема реализации принципов доступности и коммуникативной направленности обучения иностранному языку в условиях виртуальных дидактических сред остается малоисследованной: отсутствует теоретическое обоснование такой системы подготовки специалистов в условиях реформируемой высшей школы; не раскрыты условия реализации принципа доступности как основы организации образовательного процесса по иностранному языку в вузе; не выявлен потенциал инфокоммуникационных технологий относительно формируемой коммуникативной компетенции в процессе межкультурного сотрудничества; не освещены подходы, связанные с обработкой текстов из сети Интернет, а также не определены требования работы с ними; не представлено понятие «презентация индивидуализированного речевого продукта»; не создана концепция культурологического подхода в рамках технологии В свете названных противоречий и актуальности выбранной темы исследования была сформулирована проблема: каковы педагогические условия эффективной реализации принципов доступности и коммуникативной направленности обучения студентов в процессе использования инфокоммуникационных технологий? Гипотеза исследования: создание педагогической системы обучения иностранному языку в рамках технологии проектной деятельности позволит существенно повысить эффективность профессиональной подготовки специалистов, если: - при определении стратегии обучения учитываются принципы доступности и коммуникативной направленности учебного процесса;Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, степень научной разработанности; рассматриваются основные характеристики научного аппарата: цель, объект, предмет, задачи, гипотеза и методы исследования; определяются его теоретические и методические основы; раскрываются организация и этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость. 12 теристика принципов обучения и их педагогическая интерпретация; исследуется и анализируется феномен реализации принципов доступности и коммуникативной направленности обучения иностранному языку; рассматривается значение инфокоммуникационных технологий в процессе создания дидактической виртуальной среды как инновационной образовательной платформы. Особый интерес для исследования представлял вопрос, связанный с принципами обучения (наиболее дискуссионная область дидактики), которые можно рассматривать в двух планах: в теоретическом (исследовательском) и практическом - для использования их в качестве правил обучения. Изучая сущность проблемы и исходя из специфики содержания, методов, средств, форм и условий организации обучения иностранному языку, мы имели возможность заметить, что взаимосвязь и взаимозависимость его основных характеристик позволяет рассматривать принципы доступности и коммуникативной направленности обучения как основополагающие для этой дисциплины. Во второй главе «Создание и реализация дидактических информационных сред и технологических структур как условие обеспечения доступности и коммуникативной направленности обучения студентов» раскрыты содержание и методика экспериментального обучения в условиях применения инфокоммуникационных технологий; представлены результаты опытно-экспериментальной работы и их анализ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ