Особенности оценивания чтения на начальном этапе обучения. Чтение с пониманием содержания прочитанного. Чтение с выборочным извлечением полезной и нужной информации. Коммуникативные задачи для ведения диалогов этикетного характера. Оценивание по письму.
Аннотация к работе
Примерные нормы оценивания успешности овладения иностранным языкомСкорость чтения должна быть приближена к скорости чтения на родном языке, но необходимо заметить, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная, и учитель должен оценивать их дифференцированно и не только по чтению. Оценка «5» ставится учащемуся, который читает достаточно быстро, плавно, с правильным произношением и интонацией; хорошо отображает авторский замысел и стилевые особенности текста; читает фонетически правильно с хорошей дикцией; допускает не более 2-3 фонетических ошибок. Оценка «4» ставится учащемуся, читающему текст плавно, но темп чтения несколько замедлен, допускает 4-5 фонетических и интонационных ошибок. Оценка «3» ставится учащемуся, читающему со скоростью, приближенной к норме, но делающему ошибки в произношении и интонации. Оценка «2» ставится учащемуся, читающему с большим затруднением в произношении и чтении слов; темп речи медленный, понятие об интонации отсутствует; делает более 7 фонетических ошибок.Ведение диалога-обмена сообщениями, мнениями предполагает следующие умения: - умение обменяться сообщениями и отреагировать на них; При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием является речевое качество и умение справиться с задачей, поставленной учителем по данному виду работы. Оценка «5» ставится учащимся, которые сумели решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовали реплики, фразы; в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Учащиеся должны обучаться следующим умениям в монологической речи:-продуцировать элементарные связные высказывания о себе, о своем друге и т. д., используя основные коммуникативные типы речи;Основной речевой задачей при понимании речи на слух является умение воспринимать на слух, понимать речь, а по адекватности речевой реакции слушающего можно судить о правильности понимания прослушанного. Как отдельный вид речевой деятельности аудирование предполагает восприятие на слух и понимание текстов с извлечением основной или заданной учителем информации. Для оценивания аудирования можно использовать небольшие аутентичные тексты монологического характера социально-бытовой и социально-культурной сфер общения (прогноз погоды, объявление, анонс, афиша, реклама, сообщение по радио и телевидению и т.д.). Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную или нужную информацию, догадался о значении большей части незнакомых слов, сумел использовать информацию для решения поставленной учителем задачи, не исказил факты прослушанного текста. Оценка «4» выставляется ученику, который понял не все основные факты.Учащиеся должны уметь: - написать короткие поздравления, выразить пожелания (к знаменательным событиям, праздникам); написать личное письмо, сообщение, записку, обращение, благодарность, заметку и т.д., используя соответственную лексику, фразы речевого этикета; Оценивание по письму может производиться по следующим параметрам: 1) выполнение коммуникативной задачи (полнота и точность выполнения); Оценивание по письму осуществляется в соответствии с теми целями и задачами, которые ставятся учителем для выполнения письменных заданий. Работа по письму может оцениваться одной или (и) двумя оценками (первая - за содержание и языковое оформление; вторая - за грамотность).
План
План
Введение
1. Чтение вслух (на начальном этапе обучения)
2. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
3. Чтение с полным пониманием текста (изучающее)
4. Чтение с выборочным извлечением полезной и нужной информации (просмотровое)