Применение метода моделирования проблемных ситуаций в процессе социальной адаптации на примере формирования культуры поведения детей с умственной отсталостью на уроках СБО - Курсовая работа
Развитие теории методов и приемов обучения учащихся с умственной отсталостью. Исследование особенностей развития умственно отсталого ребёнка. Анализ влияния метода моделирования проблемных ситуаций на социальную адаптацию умственно отсталых школьников.
При низкой оригинальности работы "Применение метода моделирования проблемных ситуаций в процессе социальной адаптации на примере формирования культуры поведения детей с умственной отсталостью на уроках СБО", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Развитие теории методов и приемов обучения учащихся с умственной отсталостью 1.1 Особенности развития умственно отсталого ребёнка 1.2 Метод как многомерное явление 1.3 Классификация методов обучения 1.4 Выбор методов и приемов обучения умственно отсталых школьников на уроках СБО Глава II. Моделирование проблемных ситуаций - как один из методов, повышающий эффективность социальной адаптации умственно отсталых школьников 2.1 Диагностика результатов обучения по разделу «культура поведения» в 6 кл. на уроках социально-бытовой ориентировки. Констатирующий этап эксперимента 2.2 Констатирующий этап эксперимента 2.3Формирующий этап эксперимента. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы Заключение Литература Приложения Введение Изменения социального порядка, происходящие на настоящее время в нашей стране, оказывают существенное влияние на организацию обучения и воспитания детей, в том числе и тех, которые характеризуются нарушением интеллекта. В России накоплен богатый опыт работы с разными категориями детей с особыми нуждами, создана стройная дифференцированная, проверенная многолетней практикой система специальных учебных заведений. Содержание программы, темп обучения, используемые педагогические приемы и методы не соответствуют возможностям такого учения. Главное для детей с умственной отсталостью - это максимально овладеть навыками самообслуживания, научиться ориентироваться окружающем мире самостоятельно, культурно общаться со сверстниками, взрослыми, уметь адекватно реагировать на жизненные проблемы. Главной задачей педагога является подготовка молодого поколения, обучающихся в специальной коррекционной школе VIII вида, к самостоятельной жизни. Основная проблема состоит в том, что школа формирует знания, умения и навыки по каждому учебному предмету, не учитывая их значения для социальной адаптации учащихся. Он - член общества, не только постоянно подвергающийся воздействию социальной среды, но и сам сознательно выстраивающий отношения с людьми. Уровень развития внимания очень низок вследствие: - быстрой истощаемости психических процессов - низкой сформированности навыков самоконтроля 3.Память. Особенности речевого развития: - Тяжелые речевые дефекты отрицательно сказываются на развитии познавательной деятельности и поведении, затрудняют общение с окружающими людьми, вызывают у него отрицательные переживания, осложняют процесс обучения и жизнь в обществе, ведут к речевой замкнутости - развитие речи запаздывает - разговорно-бытовая речь развита слабо. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочеткова рекомендуют методы обучения подбирать в соответствии с психологическими, возрастными, индивидуальными особенностями детей (спецификой дефекта и степенью его компенсации)[15, 110].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
