Применение информационно-коммуникационных технологий в педагогике - Дипломная работа

Эффективность применения новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе современной школы, однозначно, зависит не только от качества и дидактических возможностей их аппаратных и программных средств, но и от мастерства педагога, его компетентности и готовности к практическому их применению в процессе преподавания. Информатизация системы образования рассматривается в настоящее время как актуальная задача модернизации системы образования. Человек, умело владеющий информационными технологиями, имеет другой стиль мышления, совершенно по-новому организует свою деятельность, иначе оценивает возникающие проблемы. Поиск путей и средств повышения эффективности формирования познавательного интереса у учащихся показывает, что одним из приоритетных в этом направлении, наряду с традиционными, признается использование средств информационно-коммуникационных технологий. Особое значение придается проблеме внедрения компьютеров в учебно-воспитательный процесс профессиональном образовании в связи с возможностью оптимизации процесса организации различных форм и методов самостоятельной деятельности учащихся.Созидающие (творческие) информационные технологии включают человека в процесс работы с информацией (текстовый редактор). Дворецкая выделяет следующие виды информационных технологий: презентации, обучающие игры и развивающие программы, дидактические материалы, программы - тренажеры, системы виртуального эксперимента, электронные учебники, электронные энциклопедии. Выполняя различные задания в процессе игры, учащиеся развивают тонкие двигательные навыки, пространственное воображение, логическое мышление и, возможно, получают дополнительные навыки при работе на клавиатуре. Чтобы поднять эффективность первого занятия, по мнению Баженовой, необходимо специально учить учащихся работать с новыми средствами, готовить их восприятию и запоминанию информации, проводить инструктаж, давать познавательное задание, проверять готовность к работе и четко определять цели работы, объекты оценки и контроля.[4.] Одним из ярких компонентов среды, в которой растет современный ребенок, является так называемым информационные технологии. Следовательно, учитель сам должен принимать участие в разработке необходимых ему программных средств.[3] По словам Павловой, одним из важных условий повышения качества вспомогательного процесса в целом, и урока в частности, успешного усвоения знаний детьми, формирование у них умений и навыков, является применение информационно-технических средств обучения, которые способствуют, прежде всего, лучшей реализации принципа наглядности в обучении.Помогает учителю в решении этой задачи сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель проводит огромную работу - продумывает последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран, решает, как будет управлять учебным процессом, каким образом будет обеспечивать педагогическое общение на уроке, обратную связь с учащимися, достигать развивающего эффекта обучения. Так, учителя включают в презентации видеозаписи, анимированные модели явлений, совершают с учащимися виртуальные путешествия в мир природы, наглядно показывают взаимосвязь с другими наукам. ИКТ помогает организовать самоконтроль знаний учащимися в работе с тестами, предоставляет возможность им систематизировать знания, повторять, закреплять изученный материал, решать интерактивные упражнения, развивать образное мышление, память. Единственный компьютер в классе может использоваться учителем для организации групповой деятельности учащихся, в процессе которой 2-4 ученикам получают общее задание, которое необходимо выполнить, работая электронным учебным пособием.Развивающая: способствовать развитию у обучающихся понимания общего устройства двигателя внутреннего сгорания для определения неисправности и выбора методов ее устранения; развивать умение доказывать и отстаивать свое мнение, делать выводы; расширять словарный запас технических терминов и понятий; Мастер производственного обучения задает вопросы обучающимся: Какие двигатели вы знаете, перечислите их? Мастер производственного обучения благодарит за ответы и переходит к сообщению темы лекции - диалога “Общее устройство и работа двигателя внутреннего сгорания”. Изучение содержания темы происходит с помощью лекционного материала по теме “Общее устройство и работа двигателя внутреннего сгорания” с применением материалов презентации “Устройство автомобиля” , схемы двигателя внутреннего сгорания и макета двигателя внутреннего сгорания. Применение данной формы работы (лекция-диалог), презентации “Устройство автомобиля”, схемы двигателя внутреннего сгорания и макета двигателя внутреннего сгорания способствует развитию познавательной деятельности обучающихся.

Содержание

Введение

1. Использование информационно-коммуникационных технологий

1.2 Сущность информационно-коммуникационных технологий

1.2 Формы и методы обучения c использованием ИКТ

1.3 Условия применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе

2. Разработка уроков с применением информационно коммуникационных технологий

Заключение

Библиография