Применение игровых форм обучения на уроках информатики в младших классах - Реферат

Применение игровых форм обучения на уроках информатики в младших классахОдним из способов поддержания интереса к предмету, формирования творческих способностей, развития познавательной деятельности учащихся, способности обобщать материал, глубже понять роль предмета в жизни является дидактическая игра. Она может выступать в качестве метода обучения, потому что выполняет следующие функции: · обучающую (способствует формирования мировоззрения, теоретических знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т. д.), · развивающую (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности выражать свои мысли, а также формирование познавательного интереса), · воспитывающую (воспитание коллективизма, доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре), · мотивационную (побуждение к применению полученных знаний, умений, проявление инициативы, самостоятельности, коллективного сотрудничества). Дидактическая игра применима ко всем типам урока, кроме того, учитель имеет неограниченный выбор при определении темы урока, на котором будет проводиться игра. В довершении к этому, посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесения в него необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольно-коррекционную функцию. Второй этап - организация дидактической игры - включает в себя написание сценария игры, распределение обязанностей между учителем и учащимися, подбор упражнений, вопросов, заданий с решениями, а также реквизита, разработку критериев оценок деятельности учащихся и вопросов для анализа игры.Задание «Разложи по конвертам» - 3 мин. Задание «Изменить слова» - 7 мин. За каждое задание, выполненное с 1 подсказкой учителя, команда получает зеленый жетон (4 балла). Выявить уровень знаний учащихся по теме «Способы получения и виды информации», проверить умение классифицировать различную информацию по форме представления, способу восприятия. На уроке используется сочетание различных методов обучения: коллективная работа на поиск соответствия, правильного ответа - этапы 2-3; совместная подготовка устного рассказа - этап 4 (придумывается рассказ всей командой, но отвечает избранный представитель команды); индивидуальная творческая работа учащихся на компьютере - этапы 6-8 (поскольку в подгруппах может быть по два-три человека, то учащиеся сами могут выбрать метод решения задачи: 1) один выполняет на компьютере, а остальные помогают ему; 2) каждый решает определенную часть задачи, а результаты компилируются в окончательный ответ).Самое главное - дидактическая задача в дидактической игре скрыта от учащегося, а его внимание обращено на выполнение игровых действий. Причем взаимоотношения между учащимися и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игрой. Благодаря атмосфере взаимного доверия, взаимопонимания и сотрудничества создается благоприятная почва для развития самосознания, целенаправленной коррекции поведения учащихся учителем. Игры помогают преподавателю избежать сухого дидактизма, именно они помогают ученикам быстрее адаптироваться в учебном процессе и успешнее овладевать основами информатики. Игры стимулируют общение между преподавателем и учащимся и между отдельными учащимися, поскольку в процессе проведения игр взаимоотношения между людьми начинают носить более непринужденный и эмоциональный характер.Укажите стрелками соответствие между приведенными примерами и видами информации: Задание 2. Укажите, с помощью каких органов чувств человек воспринимает: 1) речь, музыку, шум - ______________;(Ответ: Яблоко от яблони недалеко падает.)Ответы: · Бабочка. Ребусы с буквами и цифрами Ответы: · Стриж. Ответы: · Вода.Сопоставьте каждому слово из первого столбца слово из второго столбца по признаку «Вещь-действие». Фонарь - - яркий - светить - электричество Сковородка - - посуда - жарить - ручка Собака - - стая - хвост - лаять Сопоставьте каждому слово из первого столбца слово из второго столбца по признаку «Вещь-характеристика».

План урока: