Применение деловых игр при подготовке специалистов в технических вузах - Диссертация

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ на соискание академической степени магистраПеречисленные преимущества активных методов обучения в полной мере относятся к деловой игре, определенной нами как класс инновационных технологий обучения, формирующих профессиональные качества специалиста методом погружения в конкретную ситуацию, смоделированную конструктором игры. Как показывает опыт отечественных и зарубежных исследований, организация образовательного процесса, основанного на эффективном использовании метода деловых игр, позволит добиться высокого уровня профессиональной подготовки специалистов, обеспечить их конкурентоспособность на рынке труда. Возможности применения деловых игр в вузовской подготовке специалистов и повышении квалификации кадров исследовали: П.П.Блонский, Л.И.Божович, Н.В.Борисова, В.Н.Бурков, Д.Д.Вачугов, О.И.Виханский, С.Р.Гидрович, В.ВГЛУХОВ, АА.Голос, А.В.Запорожец, СВ.Козлова, М.М.Крюков, ЛИ.Крюкова, Ю.П.Красовский, М.П.Кулапов, Е.А.Литвиненко, А.Л.Лифшиц, В.И.Матирко, Н.М.Платонова, М. Л.Разу, Г.К.Селевко, И.М.Соколов, В.А.Сластенин, А.М.Смолкин, И.М.Сыроежин, В.В.Хрипко, Е.А.Хруцкий и др. В тоже время проблема определения роли метода деловых игр в системе подготовки специалистов в области автотранспорта до сих пор не исследована в рамках самостоятельной научной работы. Гипотеза исследования - деловые игры могут служить эффективным средством профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля и оказывать существенное влияние на формирование у них профессиональных управленческих качеств в том случае, если: - деловая игра будет является заключительной формой организации обучения на определенном этапе прохождения программы;В образовательной практике оно употребляется на двух иерархических уровнях: 1) Частнометодический (предметный уровень): частнопредметная технология обучения употребляется в значении "частная методика", т.е. как совокупность методов и средств для достижения целей обучения в рамках одного предмета. 2) Локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой технологию отдельных частей учебного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология проведения занятия, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала и др.). Такой подход обусловлен той ролью, которую играет деловая игра в процессе обучения студентов технических вузов. Она отмечает, что игровое обучение относится также к методологическим технологиям наряду с проблемным обучением, программированным обучением, развивающим обучением, проективным обучением, модульным обучением, концентрированным обучением и активным обучением. Обучающийся в играх не только отражает действительность, но и моделирует этот мир под себя, то есть становится активным участником процесса обучения.При построении (конструировании) деловых игр и их проведении необходимо соблюдать определенные положения, выработанные теорией и подкрепленные игровой практикой. Это позволит в дальнейшем усложнять игру со знанием дела, включать и проверять новые положения и гипотезы. Однако это не только приводит к росту затрат на разработку (конструирование) игры и увеличению времени ее создания, но и создает нередко значительные трудности с организацией проведения деловых игр. Ведь в сложной игре увеличивается число участников, возрастает количество применяемых документов, усложняется информационно-техническое обслуживание игры и т. д. Успешное проведение деловой игры достигается в том случае, когда в подготовленных к игре материалах содержится хорошо продуманная и тщательно отработанная методика сбора, систематизации и обработки игровой и экспертной информации.Экспертные методы (специалист в области науки, техники, экономики и других отраслей, приглашенный для исследования каких-либо вопросов, решение которых требует специальных знаний) основываются на знаниях, интуиции, опыте и так называемом здравом смысле специалистов и, как правило, дают достаточно богатую и цельную характеристику исследуемых объектов (систем). Это изучение и анализ могут осуществляться со следующими основными целями: 1) в рамках обучения (изучение функционирования организаций с учебной целью в профессиональных колледжах, вузах, институтах повышения квалификации и т. д.); 2) для принятия решений (изучение функционирования организаций руководителями и специалистами для выработки наиболее обоснованных решений); 3) для проектирования (изучение функционирования действующих и создаваемых в проектных целях); 4) для проведения исследований (изучение функционирования различных организаций в научных целях).

Содержание деловой игра подготовка специалист

Введение

1. Теоретические предпосылки исследования проблемы

1.1 Анализ исследования проблем методологии применения деловых игр

1.2 Принципы построения и проведения деловых игр

1.3 Исследование методики применения деловых игр как средства систем управления и подготовки специалистов

2. Основные направления исследований при подготовке специалистов с применением деловых игр

2.1 Методология и методика проведения Деловых игр в технических ВУЗАХ

2.2 Разработка структуры и содержания деловых игр при подготовке специалистов

3. Экспериментальная апробация систем управленческих деловых игр при подготовке специалистов

3.1 Основные рекомендации по апробации учебных материалов

3.2 Организация и результаты эксперимента

Заключение

Список литературы

Приложения