Учебник как средство организации познавательной деятельности учащихся в урочной и неурочной работе по географии. Анализ структуры учебников. Ведущие, равнозначные и обслуживающие иллюстрации. Методы при работе с учебником по экономической географии.
РАЗДЕЛ 1. УЧЕБНИК КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УРОЧНОЙ И НЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО ГЕОГРАФИИ 1.1 Методы и приёмы работы с учебником по географии 1.2 Анализ учебников географии РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ ГЕОГРАФИИ 2.1 Работа с учебниками физической географии 2.2 Работа с учебниками экономической географии ВЫВОДЫ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении и хозяйственной деятельности своего края, Украины и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила о поведении в природе. Он должен не только обеспечить усвоение основ наук, но и стать организатором самостоятельной деятельности школьников. С помощью учебника школьник становится «учителем для самого себя», приобретает умения и навыки самообразования. Качество обучения находится в прямой зависимости от желания и умения учащихся активно работать с учебником. Достижение поставленной цели возможно при решении следующих задач: - проанализировать учебники географии; - определить основные методы и приёмы организации работы с учебником географии; - установить возможность эффективного применения разных методов обучения на основании удобного построения учебника; - исследовать особенности работы с системой вопросов и заданий, с текстовыми картами, особенности применения дополнительной литературы; - выяснить значение учебника при выполнении самостоятельных и практических работ по географии. Такими общими правилами работы с учебником являются следующие: - знакомство с учебником; - обучение приемам работы с ним; - этапность в обучении приемам работы; - обучение приемам работы с различными компонентами учебной книги (с каждым в отдельности и в сочетании). Например, шестиклассникам, приступающим к изучению географии, знакомы такие приемы, как простое воспроизведение текста, деление текста на части, составление простого плана, ответы на вопросы по тексту, выделение в нем существенного (главной мысли), установление причинно-следственных связей. Географические объекты показываются на карте. Иллюстрации используются на различных этапах процесса обучения (при проверке знаний, изучении нового материала, его закреплении, обобщении и систематизации знаний). К внетекстовым компонентам относятся аппарат организации усвоения, аппарат ориентировки и иллюстративный материал.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
