Приёмы педагогического общения в организации слушательской деятельности учащихся - Курсовая работа

Факультет: Специальность: Кафедра: теории и методики преподавания искусства Курсовая работа на тему "Приемы педагогического общения в организации слушательской деятельности учащихся" Автор работы студентка // группы, дневной формы получения образования_______________ подпись, датаРоль музыкального искусства в формировании духовно-нравственной составляющей личности школьника возрастает по мере изменения современной социокультуроной ситуации, когда в обществе превалируют потребительские интересы не только в области экономики, но также в духовно-нравственной, культурной сфере и в сфере межличностного общения. Музыкальное искусство в настоящий момент заняло прочные позиции в области воспитания и развития духовно-нравственных и культурных качеств личности. Музыка (как способ отражения жизни) является формой освоения действительности, выполняет задачу художественного познания мира, познания человеком себя в мире. Сегодня огромная масса легкой развлекательной музыки оказывает воздействие на школьника через средства массовой информации и индустриально-коммерческую систему распространения музыкального продукта, что очевидно превышает в звуковом окружении детей подлинно-смысловые образцы музыкального искусства. Ребенок, как отражение такой искусственной звуковой ситуации, чаще предпочитает познавать музыку упрощенным путем, рассчитывая на общение с музыкальными образцами, не требующими работы интеллекта и души.Музыкальная деятельность учащихся на занятиях музыки в системе общего музыкального образования представлена тремя основными видами: музыкально-слушательская деятельность, музыкально-исполнительская деятельность в двух разновидностях: вокально-хоровая и игра на музыкальных инструментах, музыкально-композиционное творчество в форме импровизации и сочинения музыки.Слушать, причем как можно больше, - это тот путь, по которому предлагает идти педагог-композитор всем, кто ставит перед собой задачу приобщения подрастающих поколений к музыке, формирования музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры. "При каких бы обстоятельствах ми ни беседовали с детьми о музыке, мы ни на секунду не должны забывать о главной задаче - заинтересовать слушателей музыкой, эмоционально увлечь их и "заразить" их своей любовью к музыке. При этом процесс познания музыкального искусства он предлагает начинать в опоре на три жанра: песню, танец и марш, поскольку уже имеющийся ранее опыт общения с этими жанрами позволяет ученикам приходить к обобщениям, способствующим формированию умений осознанно слышать, исполнять, сочинять музыку и размышлять о ней. Кабалевского, осуществляется сквозь призму следующих основных целевых установок, которые находят свое наиболее яркое выражение именно по отношению к слушательской деятельности и которые необходимо учитывать в процессе педагогического руководства этим видом музыкальной деятельности учащихся: направленность музыкальных занятий на духовное развитие личности учащихся, при которой содержание музыкального образования нацелено главным образом на их нравственное, эстетическое развитие, на формирование музыкальной культуры школьников как важной и неотъемлемой части всей их духовной культуры; вера в преобразующую силу музыки, в возможность с помощью профессионального педагогического руководства осуществлять благотворное воздействие с помощью искусства прежде всего на эмоционально-ценностную сферу личности учащегося; ярко выраженная воспитательная направленность слушательской деятельности на развитие заинтересованного, эмоционально-ценностного, художественно-эстетического отношения к музыке, музыкального мышления, музыкально-эстетичесского вкуса, музыкально-творческих способностей, умений и навыков; введение учащихся в мир музыкального искусства - классического, народного, современного, охватывающего многообразие его форм, жанров и стилей; опора на богатейшее мировое музыкальное наследие; тематическое построение программы, предполагающее целенаправленное и последовательное раскрытие жанровых, интонационных, стилевых особенностей музыки, ее связи с другими искусствами и жизнью; связь музыки и жизни в процессе музыкального образования, находящая свое выражение прежде всего в раскрытии каждой из изучаемых тем, в отборе музыкальной деятельности и музыкального воспитания в целом; выявление сходства и различия как на всех уровнях организации музыкального материала, так и во всех видах музыкальной деятельности; трактовка музыкальной грамотности в широком смысле этого слова, включающая в содержание этого понятия не только элементарную нотную грамоту, но и, в сущности, всю музыкальную культуру; направленность музыкальных занятий на развитие творческого начала в ребенке, которое необходимо осуществлять во всех видах музыкальной деятельности.

Содержание

Введение

1. Формирование слушательской культуры учащихся

1.1. Педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского

1.2. Педагогическая концепция А.А. Пиличяускаса

2. Виды работы учителя по подготовке и организации музыкально-слушательской деятельности учащихся

2.1. Показ музыкального произведения

2.2. Анализ музыкального произведения

2.3. Повторное слушание музыкального произведения на основе проведенного анализа

Заключение

Библиографический список

Роль музыкального искусства в формировании духовно-нравственной составляющей личности школьника возрастает по мере изменения современной социокультуроной ситуации, когда в обществе превалируют потребительские интересы не только в области экономики, но также в духовно-нравственной, культурной сфере и в сфере межличностного общения. Вместе с тем, современное образование в большей степени ориентируется на повышение качества интеллектуальной подготовки школьника, оставляя его духовно-нравственное развитие на втором плане. Но нельзя говорить о качестве подготовке подрастающего человека к жизни в отрыве от сформированности его нравственных, эстетических, культурных, этических и других ориентиров.

Музыкальное искусство в настоящий момент заняло прочные позиции в области воспитания и развития духовно-нравственных и культурных качеств личности. Музыка (как способ отражения жизни) является формой освоения действительности, выполняет задачу художественного познания мира, познания человеком себя в мире. Поэтому, в системе общего образования изучение музыкального искусства становится условием обретения жизненных ориентиров, воспитания духовно-нравственных качеств личности, возможностью формирования культурных потребностей детей.

Сегодня огромная масса легкой развлекательной музыки оказывает воздействие на школьника через средства массовой информации и индустриально-коммерческую систему распространения музыкального продукта, что очевидно превышает в звуковом окружении детей подлинно-смысловые образцы музыкального искусства. Ребенок, как отражение такой искусственной звуковой ситуации, чаще предпочитает познавать музыку упрощенным путем, рассчитывая на общение с музыкальными образцами, не требующими работы интеллекта и души. Музыка для современного школьника становится фоновой, необходимость умения слушать осознанно и слышать достаточно глубоко теряет для него актуальность. В сознании современного школьника часто возникает противоречие между уроком музыки, построенном на освоении классики, и повседневной звуковой средой. Урок ориентирует на музыку, содержанием которой стали конкретные проблемы человеческого бытия, что требует от человека огромного напряжения интеллекта и души. Развлекательное музыкальное искусство, часто является для детей отражением современной действительности, "реальным" портретом современной культуры. Легкая музыка, предлагаемая телевидением и индустрией развлечений, не требует особых усилий для ее восприятия. Это нередко ведет к отторжению ребенком высоких образцов музыкального искусства и, несомненно, оказывает негативное влияние на формирование его духовно-нравственных ориентиров. В такой ситуации школьники могут потерять интерес не только к классике, но и к самим урокам музыки. Глубокое слушание, серьезный анализ, сосредоточенность души и интеллекта перестают быть необходимой потребностью. Согласно последним наблюдениям, у детей школьного возраста нередко отсутствует сформированность музыкально-слушательских навыков. Поэтому, я считаю, что тема моей курсовой актуальна на сегодняшний день.

Основная цель: сформировать музыкально-слушательскую культуру школьников.

Основные задачи : 1) формирование у школьников слушательских умений;

2) развитие навыков восприятия музыки;

3) воспитанием потребности в слушательской деятельности.

Предметом исследования является духовное развитие учеников в процессе формирования их слушательской деятельности.

Объектом исследования является музыкальное воспитание учащегося.

Методы исследования: изучение культурологической, искусствоведческой, социологической, психолого-, музыкально-педагогической и методической литературы, изучение действующих программ по музыке для общеобразовательных учреждений, теоретический анализ и синтез, наблюдение.