Роль музыки в развитии ребенка. Особенности музыкального развития дошкольников с нарушениями речи. Средства логопедической ритмики как основа коррекции речи дошкольников на музыкальных занятиях. Тембр голоса ребенка и умение изменять его по высоте.
При низкой оригинальности работы "Приемы коррекции речи детей на музыкальном занятии в детском саду", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ГЛАВА 1. РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 1.1 Роль музыки в развитии ребенка 1.2 Особенности музыкального развития дошкольников с нарушениями речи 1.3 Средства логопедической ритмики как основа коррекции речи дошкольников на музыкальных занятиях ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРИЕМОВ КОРРЕКЦИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ 2.1 Методика организации и проведения коррекции речи дошкольников на музыкальных занятиях 2.2 Анализ результатов проведения коррекции речи дошкольников на музыкальных занятиях ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Музыкальное развитие ребёнка-дошкольника оказывает ничем не заменимое воздействие на обогащение духовного мира. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствует мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни. Нарушение речи, преодолевается как педагогическими методами, включающими специальное обучение и коррекционно-воспитательное мероприятия, так и медицинскими средствами воздействия. Подразумевается не только медикаментозное лечение, что в некоторых случаях тоже может быть необходимо, но и некоторые нетрадиционные виды терапии, например, с помощью музыки и движения. В работах Г.А.Волковой [9], И.С. Лопухиной [23], Н.В. Микляевой [24], Е.А.Медведевой [27], Г.Р. Шашкиной [32] и другими доказана значимость музыкальных и логоритмических занятий в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи. Вместе с тем четко не определены содержание и методические приемы коррекции речи у детей, базирующиеся на универсальном характере проявлении чувства ритма, использовании интермодальных связей при взаимодействии музыки, движения и речи с учетом особенностей данной категории воспитанников. Выявить особенности музыкально-ритмического чувства, ритмической структуры речи у старших дошкольников. 5. Гипотеза исследования: при проведении занятий, учитывающих особенности музыкально-ритмического чувства, двигательной сферы и ритмической организации речи, направленных на коррекцию моторных, музыкальных и речевых процессов, можно добиться эффективной коррекции речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. На отличия музыкального ритма от любого другого (трудового, стихотворного и др.) указывал Б.М.Теплов. Психофизиологические исследования выявили возникновение микродвижений мышц артикуляторного аппарата и всего тела под действием музыки (Благонадежина Л.В., Готсдинер А.Л., Теплов Б.М.).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
