Прием моделирования как средство развития познавательных универсальных учебных действий (УДД) школьников на уроках математики - Дипломная работа

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Прием моделирования как средство развития познавательных УУД школьников на уроках математики по специальности 1252 «Педагогика и методика начального образования»Приложение А Данные изучения уровня умения решать арифметические задачи по результатам первой методики на констатирующем этапе Приложение Б Данные изучения уровня умения решать арифметические задачи по результатам второй методики на констатирующем этапе Актуальной задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с современным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Ожигина считает, что моделирование как универсальное учебное действие может использоваться в обучении для многих целей: познавательный учебный моделирование школьник На основе проведенного анализа работ ученых по развитию познавательных универсальных учебных действий на уроках математики можно сделать вывод, что есть необходимость более подробно рассмотреть средства их развития у младших школьников на примере решения текстовых задач.Особенности использования метода моделирования в начальной школе.2.2. Анализ и характеристика результатов изучения исходного уровня познавательных УУД учащихся 3 класса.Обучение младших школьников использованию приема моделирования при решении текстовых задач.ФГОС начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные - универсальные учебные действия: важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В более узком - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это умение учиться обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают возможность широкой ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) познавательные и учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).От признания «знаний, умений и навыков» как основных итогов образования произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы самостоятельно решать разнообразные жизненные задачи. Уровень сформированности учебно - познавательной компетентности напрямую зависит от характера познавательных универсальных учебных действий учащихся. Важнейшей проблемой в обучении математики является развитие самостоятельности учащихся при решении текстовых задач, т.к. умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития школьников, глубины их усвоения им учебного материала. Цель: умение находить в текстовой задаче опорные (основные) слова, умение самостоятельно дополнять условие задачи числовыми данными, умение составить рисунок к задаче, умение устанавливать связи между данными и искомыми числами и на этой основе выбирать соответствующее арифметическое действие. Цель: умение строить схематические модели (краткая запись), умение выбирать из нескольких схематических моделей - модель, которая подходит к данной задаче, умение устанавливать связи между данными и искомыми числами и на этой основе выбрать соответствующее арифметическое действие.Знаковыми моделями текстовых задач, выполненными на математическом языке, являются: формула, выражение, уравнение, система уравнений, запись решения задачи по действиям. Отображая эти действия графически, сначала в виде рисунка, затем в виде модели, учащиеся в дальнейшем подходят к знаково-символической форме: равенству, формуле, уравнению и так далее, прежде чем представить задачу в виде модели, необходимо ознакомиться с ее содержанием. К ним относятся моделирование задач повышенной трудности, задач с недостающими и лишними данными, а также упражнения в составлении и преобразовании задач по данным моделям: 1. работа с незаконченными моделями: 1.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития познавательных УУД в начальной школе

1.1 Сущность познавательных УУД, их классификация, структура

1.2 Особенности использования метода моделирования в начальной школе

Выводы по первой главе

Глава 2. Диагностика изучения уровня развития познавательных УУД младших школьников

2.1 Изучение уровня познавательных УУД младших школьников

2.2 Анализ и характеристика результатов изучения исходного уровня познавательных УУД учащихся 3 класса

Выводы по второй главе

Глава 3. Обоснование проекта развития познавательных ууд на основе использования приема моделирования

3.1 Обучение младших школьников использованию приема моделирования при решении текстовых задач

3.2 Прием моделирования как средство развития познавательных УУД в начальной школе

Выводы по третьей главе

Заключение

Литература