Падение престижа педагогической профессии в обществе, авторитарность в школьном управлении, напряженность в межличностных отношениях в школьном социуме. Определение способов регулирования конфликтов (стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации).
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Брянский государственный университет имени академика И. Г. Выполнил: Муратова Анастасия Тимуровна, студент 2 курса 2 гр.Данная работа посвящена исследованиям, лежащим в области педагогики, и касается изучения конфликтов в педагогическом процессе. Источником их, как правило, являются падение интереса педагога к личности ребенка, нежелание понять его внутренний мир. Возникновение проблемных и конфликтных ситуаций обусловлено и падением престижа педагогической профессии в обществе, авторитарностью в школьном управлении, возросшей напряженностью в межличностных отношениях в школьном социуме. Современные дети стали отличаться или полным безразличием к окружающим их людям, либо редкой жестокостью ко всему, изза чего педагог не всегда может воздействовать на них, ведь для таких детей учитель не является тем, кого они обязаны уважать. Цель исследования: Изучить причины, характер и пути преодоления конфликтов в педагогическом процессе.Конфликт как процесс имеет три стадии: 1. латентная стадия (предконфликтная ситуация) (возникновение и осознание проблемы , попытки разрешить ситуацию неконфликтными способами); 2. стадия открытого конфликта (инцидент-первое столкновение сторон, попытка решить проблему в свою пользу; эскалация-эмоциональное напряжение, углубление противоречий, применение насилия, увеличение числа участников; сбалансированное противодействие - снижение противостояния, осознание бесмысленности силовых методов; завершение конфликта (разрешение, урегулирование, затухание, устранение или перерастание в другой конфликт)); 3. стадия разрешения (завершения) конфликта[8]. Стили поведения в конфликтных ситуациях: сотрудничество - совместная выработка решения, удовлетворяющая интересы всех сторон; компромисс - взаимные уступки; избегание (игнорирование, уход) - выход из конфликта, не решая его; приспособление (уступка) - понижение своих стремлений; соперничество (конкуренция) - борьба, жесткое отстаивание своих интересов. Структура пед. конфликтов: конфликтная ситуация, участники конфликта(учащиеся, педагоги, педагогические коллективы, администрация, родители), объект конфликта (различия в системе ценностей, ресурсы или статус изза которых происходит конфликт), условия протекания конфликта, образы конфликтной ситуации и конфликтное взаимодействие. Рыбаковой: 1. конфликты, вызванные социально-экономическим положением педагогов, условиями пед. деятельности (средовой, этнический аспект)(объективные условия); 2. конфликты, связанные с поведением участников процесса; 3. конфликты в области межличностных отношений, обусловленные возрастными, индивидуально-псих., социально-псих. особенностями каждого участника(субъективные условия). По направленности конфликты подразделяются на горизонтальные, возникающие между коллегами в учебном заведении или учащимися одного класса, группы, и вертикальные - в диадах «педагог - учащийся», «администрация - педагог», «педагог - родитель».Итак, подводя итоги нашей исслеtrialельской работы, заключающейся в изучении причин, характера и путей преодоления конфликтов в педагогическом процессе, мы можем сказать, что наша цель - изучить конфликты в педагогическом процессе выполнена. В процессе изучения научной литературы, мы рассмотрели понятие педагогический процесс, ее структуру, закономерности, компоненты, принципы, функции, этапы. Мы также разобрали конфликты в педагогическом процессе, их функции, стадии, типы, стили, структуру, причины. И рассмотрели пути их преодоления, формы завершения конфликтов, правила педагогического общения и воздействия.
План
Оглавление
Введение..............................................................................................................................................3 Глава I.................................................................................................................................................5 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТОВ В ПЕД. ПРОЦЕССЕ...........................5 1.1 Педагогический процесс.........................................................................................................5 1.2 Конфликты и конфликты в педагогическом процессе..........................................................9 1.3. Пути преодоления конфликтов в педагогическом процессе.............................................14 Глава II .............................................................................................................................................19 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТОВ..............................................................19 2.1 Программа эмпирического исследования............................................................................19 2.2 Описание полученных результатов эмпирического исследования...................................22 2.3 Анализ полученных результатов исследования..................................................................25 Заключение........................................................................................................................................28 Список используемых источников..................................................................................................29 Приложение.......................................................................................................................................33
2
Введение
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
