Преподавание происхождения сущности государства и права в современной школе - Курсовая работа

Глава I. Теоретические аспекты преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе 1.1 Понятие и значение преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе 1.2 Основные принципы преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе 1.2.1 Принцип единства правового обучения и воспитания 1.2.2 Принцип научности и доступности правового образования 1.2.3 Принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся 1.2.4 Принцип юридической точности правовых знаний 1.2.5 Принцип обеспечения межпредметных связей 1.2.6 Принципы образования в области прав человека 1.3 Технологии преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе Глава 2. Практические основы совершенствования преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе 2.1 Игровые технологии преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе 2.2 Дискуссионные методы преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность темы. Формирование гражданского общества в России невозможно без воспитания молодежи в духе современных правовых идей, взглядов, представлений. Являясь одним из основных институтов социализации личности, школа играет особую роль в процессе правовой социализации, то есть именно она призвана целенаправленно формировать полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия. Более того, в настоящее время в России отсутствует единая концепция правового образования, в частности, в средней школе. К сожалению, доступ к правовой информации у школьников ограничен в силу определенной сложности учебной литературы по данной тематике для взрослых и отсутствия популярных изданий для учащихся. Назрела необходимость создать систему преподавания происхождения сущности государства и права в современной школе, которая должна быть сконструирована таким образом, чтобы, учитывая психолого-возрастные особенности обучаемых, а также объективные материально-технические возможности школы, обеспечить целостный, непрерывный, поэтапный процесс правового образования школьников, базирующийся на принципах дозирования правовой информации, последовательного включения учащихся в круг правовых проблем, опоры на собственный правовой опыт детей, использования интерактивных методов обучения, комплексного характера контроля за усвоением учебного материала и выработкой навыков правомерного поведения. Существует разработанный ЮНЕСКО примерный перечень основных направлений и критериев, по которым может оцениваться динамика процесса правовой социализации учащихся. Сфера ценностных ориентаций способствует формированию самоуважения учащихся, уважения интересов других людей, чувства ответственности за сохранение окружающей среды, уважения принципов демократии и мира и готовности работать в более справедливом мире, критического отношения к различным источникам информации, желания участвовать в решении общественно значимых проблем; формирует умения критически оценивать различные вопросы, использовать многодисциплинарный подход к решению проблем, эффективно работать в малых и больших социальных группах для достижения общей цели, свободно и уверенно общаться с различными людьми, избегая агрессивности, которая нарушает права других индивидов, а также пассивности, которая лишает человека его собственных прав, желания и способности влиять на принятие решений. Принцип воспитания очень близок принципу развивающего обучения, воспитания личности, личностных психологических качеств учеников. [6] Некоторые методисты считают, что изучение права может осуществляться исключительно на основе первоисточников (например, законов).