Преподавание биологии в школе - Шпаргалка

Понятие - форма человеческого мышления, в которой выражаются общие существенные признаки вещей, явлений реального мира. При изучении общей биологии это понятие звучит так: «Фотосинтез - это биосинтез углеводов из неорганических веществ (углекислого газа и воды), происходящий благодаря энергии света в зеленой клетке». Процесс формирования понятий имеет ряд особенностей: · понятия не могут быть усвоены в «готовом виде» только путем заучивания определений, а выводятся и формируются; · процесс формирования понятий управляем, он происходит под руководством учителя, имеет целенаправленный характер. · в понятиях выражается содержание предмета «Биология»;Биологические знания - важнейшая составная часть общечеловеческой культуры - без знания биологии невозможно выработать экологический стиль мышления, обеспечить понимание научных принципов взаимодействия в системе «Человек - Природа». Цели обучения биологии в современной общеобразовательной школе предполагают: v формирование всесторонне развитой личности; В содержании учебного предмета выделяют три основные компонента: основы научных знаний, умения (прикладные знания) и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности (оценочные знания). В основу содержания курса биологии положены ведущие биологические идеи: идея эволюции органического мира, разноуровневой организации живой природы, взаимосвязи биологических систем, взаимосвязи строения и функции, связи теории с практикой. Третьей составной частью содержания учебного предмета являются знания и умения, направленные на формирование оценочных суждений, норм поведения, отношений к реальной действительности, касающихся природы, общества, человека.Реализация целей и задач обучения и воспитания опирается на принципы, которые определяют построение и отбор содержания образования, разработку и использование методов и средств обучения, применение организационных форм учебно-воспитательного процесса. Этот принцип применительно к изучению биологии означает такую систему взаимодействия всех компонентов учебно-воспитательного процесса, при котором комплексно решаются задачи раскрытия содержания образования и используются методы, средства и формы в согласованной направленности для достижения высокого уровня образованности, воспитанности и развития учащихся. При оценке результатов обучения следует констатировать не только усвоение знаний теоретического и фактологического материалов, но и степень убежденности и действенности их применения, а также уровень развития мыслительных операций, умений их активно использовать в учебной и трудовой деятельности. Выразительно эти принципы обеспечиваются процессом формирования системы знаний учащихся по основам биологической науки. Может возникнуть и другая крайность, когда одностороннее стремление сделать материал доступным, простым приводит к тому, что учащиеся не воспринимают его в полную меру своих интеллектуальных сил, отношение к учению становится слабо мотивированной потребностью.В практике сложились различные методы обучения биологии, которые можно сгруппировать по наиболее существенным общим признакам: источник получения знаний, характер деятельности учителя, характер деятельности учащихся в процессе обучения. На основе этих признаков выделены три группы методов обучения: словесные (источник знаний - слово), наглядные (источники знаний - слово и наглядность) и практические (источники знаний - слово, объект изучения, практическое обследование предмета). Учитель словом организует наблюдение, рассмотрение изучаемого объекта, а ученики, наблюдая, осмысляют его, делают выводы и таким путем приобретают знания. Группу практических методов в биологии представляют работы с изучаемым объектом или учебником. Слово участвует во всех группах методов обучения, но в словесных его функция - это источник знания, в наглядных и практических слово - организатор наблюдения и практической деятельности учеников.Вместе с тем необходимо предостеречь учителя от ошибки в организации внеклассных занятий наподобие школьных уроков и других обязательных занятий, от превращения внеклассной работы в своеобразные дополнительные уроки биологии. Внеклассные занятия должны вызывать натуралистический интерес у школьников, активизировать их творческие способности и вместе с тем способствовать их отдыху. К внеклассной работе относится выпуск биологической газеты, проведение олимпиад, конференций и выставок, выполнение общественно-полезных работ, проведение экскурсий в природу с учащимися младших классов, с дошкольниками. Внеклассные занятия также могут способствовать выбору будущей профессии, оказывают непосредственное влияние и на профильную направленность обучения в школе, на выбор специальности и на послешкольное образование. v по реализации занятий во временных рамках - эпизодические (вечера, походы, олимпиады, конференции) и постоянно действующие (кружки, факультативы, общества);Умение включает понимание связи между целью данной деятельности, условиями и способами ее выполнения.

Содержание биология преподавание обучение дидактический

1. Развитие биологических понятий в процессе преподавания биологии

2. Биология как учебный предмет в средней школе

3. Основные дидактические принципы в методике обучения биологии

4. Система методов обучения биологии

5. Внеклассная работа по биологии. Система, содержание, организация, методы

6. Методика формирования умений и навыков в процессе обучения биологии

7. Школьный учебно-опытный участок

8. Проверка и оценка результатов обучения

9. Нетрадиционные уроки биологии

10. Кабинет биологии в школе

11. Урок -основная форма организации учебной работы по биологии

12. Практические работы по биологии

13. Лабораторные работы по биологии

14. Экскурсия в природу, их место и значение в системе обучения биологии

15. Уголок живой природы в школе

16. Блочно-модульная технология обучения биологии

17. Новые информационные технологии в школе

1. Развитие биологических понятий в процессе преподавания биологии