Пренатальная психология и её значение, роль акушерки - Курсовая работа

Департамент здравоохранения и фармации Ярославской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образованияАктуальность темы: Открытия последних лет показали важнейшее значение не только периода младенчества для психического здоровья и психологического благополучия в течение всей последующей жизни человека, но и колоссальную значимость внутриутробного развития. Важность данных открытий сравнима с представлениями о роли родовой травмы и травм раннего детства, на которых построен как классический психоанализ, так и множество психоаналитических направлений психотерапии. Ребенок с момента зачатия начинает накапливать свой собственный опыт, цепко схватывая вместе с матерью наиболее яркие моменты в жизни и удерживая их в своей памяти.Современная пренатальная практика как осознанная деятельность по обеспечению оптимальных условий развития внутриутробного ребенка черпает свои основания из четырех различных источников: из спонтанного мировоззрения; из обобщений, автономно возникающих в самой пренатальной практике; из теорий беременности и внутриутробного развития человека, основанных на фактологии эмпирико-аналитических наук; из феноменологии беременности, полученной средствами гуманитарных наук. Родители и специалисты по акушерству, превращаясь в сообщество, сталкиваются с недостаточностью декларации принципов духовного акушерства для отношения к внутриутробному ребенку как к человеческому существу, с недостаточностью понимания сущности происходящего в пренатальном периоде, с дефицитом собственных представлений о нормативных условиях и предпосылках человеческих способностей в этот период, а также с рассогласованностью имеющихся представлений со способами и средствами деятельности. Сегодня ни психология, ни философия не в состоянии предоставить практике целостной теоретической модели внутриутробного развития. Были обнаружены разнообразные способности внутриутробного человека, установлена опосредующая роль внутреннего мира матери в тех изменениях, которые социальная среда оказывает на тело плода, доказаны связи между эмоциями беременных и постнатальным развитием младенца, сформулирована теория первичных адаптивных систем и описаны нейрогормональные механизмы, преобразующие материнские эмоции в факторы воздействия на плод, как обучающие, так и травмирующие. Созданные на основе этой модели социальные программы заботы о материнстве опирались на необходимость контролировать субъективные влияния будущей матери на собственную беременность и были направлены на коррекцию и компенсацию негативных социальных и психологических факторов.Мид на основе своих исследований материнства и детства в различных культурах делает вывод, что каждая конкретная культура выбирает определенные черты характера и темперамента, присущие взрослому человеку, наиболее приемлемые в данной культуре, строит на их основе свою культурную модель взрослого мужчины и женщины и создает систему воспитания ребенка, ориентированную на эту модель. Можно говорить о конкретно-культурной модели материнства и детства и существующих в каждой культуре способах или путей «производства» этой модели. 2) Особенности когнитивной и эмоционально-личностной сферы ребенка, соответствующие конкретно-культурной модели. Индивидуальные особенности эмоционально-личностной сферы ребенка и их соответствие конкретно-культурной модели общества, членом которого он является, обеспечены специальными, именно для этой культуры присущими особенностями материнского поведения. Другая имеет своей задачей формирование таких особенностей когнитивной и эмоциональной сфер ребенка, которые обеспечили бы соответствие его развития именно данной, конкретно-культурной модели.Общим правилом эмбриогенеза является асинхронность развития органов, систем и нервных центров, которые регулируют их функции. Асинхронность развития органов связана с определенной ограниченностью потока питательных веществ и кислорода, поступающего эмбриону. Развивающийся организм уже в пренатальном периоде начинает производить движения, которые после рождения станут элементами двигательных актов. Необходимо подчеркнуть, что уровень эмбриональной преадаптации не является строго определенным, так как условия развития и функционирования развивающихся органов и систем эмбриона определяются также и условиями жизни родителей, их взаимодействиями с компонентами среды. Так как проблеме эмбриональной преадаптации посвящено мало исследований и большинство из них проведены на птичьих эмбрионах, изменение поведения в пренатальный период можно охарактеризовать только в общих чертах, подчеркнув, что разнообразие реакций эмбриона увеличивается по мере усложнения организации вида.В настоящее время особое значение придается изучению механизмов психофизиологического взаимодействия организмов матери и плода. Высказывается также предположение о существовании своего рода информационного обмена между плодом и матерью.

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретическая часть

1.1 Определение пренатального периода

1.2 Особенности развития плода в пренатальный период

1.3 Психологическое развитие в пренатальный период

1.4 Влияние семьи на развитие ребенка в пренатальный период

Глава 2. Практическая часть

2.1 Беременность и эмоциональная стабильность

2.2 Анкетирование в областном перинатальном центре

2.3 Опрос в соц. сетях

Заключение

Список литературы

Актуальность темы: Открытия последних лет показали важнейшее значение не только периода младенчества для психического здоровья и психологического благополучия в течение всей последующей жизни человека, но и колоссальную значимость внутриутробного развития. Важность данных открытий сравнима с представлениями о роли родовой травмы и травм раннего детства, на которых построен как классический психоанализ, так и множество психоаналитических направлений психотерапии. К настоящему времени получено много данных подтверждающих реальность психоэмоционального взаимодействия матери и ее неродившегося ребенка. Оказалось, что в процессе этого взаимодействия идет формирование и физического, и психического здоровья младенца. Ребенок с момента зачатия начинает накапливать свой собственный опыт, цепко схватывая вместе с матерью наиболее яркие моменты в жизни и удерживая их в своей памяти. В последующем эти образы отражаются в мышлении, эмоциональных проявлениях и стиле поведения ребенка и взрослого.

Предмет исследования: Современные исследования в области пренатальной психологии и микропсихоаналитические концепции, включающие ранний пренатальный субъективный опыт ребенка.

Объект исследования: Диада «мать-дитя».

Цель исследования: Выработка научных критериев для определения начала и особенностей раннего взаимодействия матери и ребенка.