Художественное воспитание в общеобразовательных школах, вовлечение детей в художественную деятельность, ориентированную на национальные и религиозные традиции. Концепция развития дизайнерских способностей детей в условиях безбарьерной учебной среды.
Преемственность в непрерывном дизайн-образованииВ сфере дизайна они базируются на позициях ведущих теоретиков, методологов и практиков, имеющих непосредственное отношение, как к образовательному, так и к экспериментально-производственному процессу, базирующемуся на разветвленной сети опытных мастерских. Инженерным дизайном дореволюционного времени, многие специалисты которого получили образование или приобретали практический опыт за рубежом и стремились внедрять его в своей стране (А.Н. Высокоразвитым народно-промышленным искусством, мастера которого готовились в художественных мастерских крупных промыслов и ориентировались на поддержку их традиций, передавая опыт из поколения в поколение (северные, приволжские, среднерусские, подмосковные промыслы и т. д.). Дизайнеры, стремясь восполнить недостаток глубокого знания своей культуры, устремились к подражанию и заимствованию западных образцов, ссылаясь на креативную природу дизайнерского творчества, а отдельные талантливые художники стали обращаться к опыту древних народных мастеров, пытаясь возродить их искусство. Распространенное в настоящее время понятие "дизайн образование" устанавливает оптимальное диалектическое соотношение между рационально-ориентированным обучением и широким гуманитарным воспитанием человека.
Список литературы
1. Асланова Е.С. Формирование ценностных ориентаций у младших школьников в процессе дизайн-деятельности// Диссертация канд. Пед. Наук: 13. 00. 01.Комсомольск-на-Амуре, 2002.165 с.
2. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. М.: Аст, Хранитель, 2006.стр.16.
