Объект и предмет изучения педагогической психологии, особенности учебной деятельности. Основные закономерности формирования личности, творческого активного мышления и умственного развития ребенка, понятие одаренности и проблемы сенситивных периодов.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации Выполнил: студент фармацевтического факультета, 1 курса, 1 группы, Замятин Александр ВладимировичЧеловек развивается, усваивая социальный опыт, который начинается с первых дней жизни ребенка и сопровождает его всю жизнь. Приходя в школу, ребенок начинает заниматься деятельностью, цель которой является усвоение социального опыта. Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Педагогическая психология изучает процесс учения: его структуру, характеристики, закономерности протекания. Педагогическая психология исследует также возрастные и индивидуальные особенности учения[1].В качестве объекта могут выступать материальные и нематериальные явления, тела, процессы; живые, биологические и абстрактные системы; биологические организмы разной степени сложности. Предмет педагогической психологии - нормативная структура совместной деятельности, в которой учащийся усваивает, а обучающий передает ему социальный опыт и создает благоприятные условия для усвоения.Предмет педагогической психологии нельзя ограничивать лишь познавательной деятельностью учащегося (учением).Педагогическая психология призвана изучать строение, свойства и закономерности процесса учения. Ее центральной проблемой является выявление условий, обеспечивающих успешное усвоение знаний и умений, дающих высокий развивающий и воспитывающий эффект обучения. В педагогической психологи важное место занимает так же задача изучения возрастных возможностей детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста. Педагогика исследует следующие проблемы: 1) Проблема соотношения обучения и развития; Другая проблема, которая теснейшим образом связана с предыдущей, - это проблема соотношения обучения и воспитания.Поэтому педагогическая психология выявляет закономерности усвоения человеком социального опыта, тогда как педагогика разрабатывает принципы обучения и воспитания , решает проблемы, связанные с формулированием целей и построением содержания обучения, отбором методов деятельности учащегося и обучающего, определением необходимых видов технических и нетехнических средств и организационных форм обучения. Характеризуя объем понятия, выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле - как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении - как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т. д.) Таким образом, воспитание - это целенаправленное формирование личности на основе формирования: 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; Развитие каждого человека человечество обеспечивает через воспитание, передавая опыт свой собственный и предшествующий поколений. Можно выделить физическое развитие (изменения роста, веса, силы, пропорций тела человека), физиологическое развитие (изменение функций организма в области сердечно-сосудистой, нервной систем, пищеварения, деторождения и пр.), психическое развитие (усложнение процессов отражения человеком действительности: ощущении, восприятии, памяти, мышления, чувств, воображения, а также более сложных психических образований: потребностей, мотивов деятельностей, способностей, интересов, ценностных ориентаций).В ходе данной работы мы выяснили, что определение предмета педагогической психологии предполагает выявление структуры деятельности участников учебного процесса. Главной целью принято считать психолого-педагогические исследования выявление закономерностей усвоения социального опыта у человека.
План
Содержание психология мышление умственный сенситивный
1. Объект изучения педагогической психологии
2. Предмет педагогической психологии
3. Проблемы и задачи педагогической психологии
4. Педагогическая психология и педагогика
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Человек развивается, усваивая социальный опыт, который начинается с первых дней жизни ребенка и сопровождает его всю жизнь. До школы ребенок усваивает многое в процессе игры. Такое усвоение является побочным продуктом игровой деятельности.
Приходя в школу, ребенок начинает заниматься деятельностью, цель которой является усвоение социального опыта. Особенность этой деятельности происходит с помощью учителей, которые организуют ее. Такой вид усвоения называется учением.
Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Педагогическая психология изучает процесс учения: его структуру, характеристики, закономерности протекания. Педагогическая психология исследует также возрастные и индивидуальные особенности учения[1]. Центральное место занимает изучение условий, дающих наибольший эффект развития.
В структуре педагогической психологии можно выделить направления: 1) психологию образовательной деятельности (как единство учебной и педагогической деятельности);
2) психологию учебной деятельности и ее субъекта (ученика, студента);
3) психологию педагогической деятельности и ее субъекта (учителя, преподавателя);
4) психологию учебно-педагогического сотрудничества и общения.
В процессе учения человек усваивает не только интеллектуальный опыт, но и другие виды опыта: нравственный, эстетический и т.д. Когда речь идет об усвоении этих видов опыта, то этот процесс называют воспитанием. Таким образом, объектом педагогической психологии всегда являются процессы учения и воспитания. Во всех теориях учения объект один и тот же. Однако то, что изучается в этом объекте, т.е. собственно предмет исследования, зависит уже от теории.
Вывод
В ходе данной работы мы выяснили, что определение предмета педагогической психологии предполагает выявление структуры деятельности участников учебного процесса. Главной целью принято считать психолого-педагогические исследования выявление закономерностей усвоения социального опыта у человека. Существует две науки развивающиеся под названием «педагогическая психология», такие как фундаментальная и прикладная. Были обозначены задачи и проблемы педагогической психологии, зная о них учитель может правильно подготовить работу учебной деятельности. Также была выявлена явная связь педагогической психологии и педагогики, были обозначены основные категории педагогики.
Педагогическая психология в последние века стремительно развивалась. В ее изучение были вложены труды великих педагогов, которые оставили значительный след в ее истории. Хотя и предмет этой отрасли психологии остается неизменным, но задачи постоянно меняются, вместе с тем появляются новые проблемы, что позволяет научной деятельности, связанной с этой отраслью, продолжать работу и совершенствовать новые, более эффективные пути обучения и воспитания людей.
Список литературы
1. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. 8-е издание М. 2011
2. Зимняя И. А. Педагогическая психология. 2-е издание М. 2000
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПБ., 2001
