Правове виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл-інтернатів - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ з теми: «Правове виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл-інтернатів»Робота виконана в лабораторії виховної роботи в закладах інтернатного типу Інституту проблем виховання АПН України. Сиротенко Анатолій Йосипович, Інститут проблем виховання АПН України, головний науковий співробітник. Пометун Олена Іванівна, Інститут педагогіки АПН України, завідувач лабораторії історичної освіти; Захист дисертації відбудеться 26 листопада 2002 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.454.01 в Інституті проблем виховання АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту проблем виховання АПН України (04060, м.Відповідно до Закону України “Про освіту”, Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті, Державної національної програми “Освіта” (“Україна ХХІ століття”), “Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти”, проекту “Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності” виняткового значення набуває громадянське виховання, яке має забезпечити всебічний розвиток і соціальну активність особистості. Невідємною складовою його є правове виховання, мета якого - формувати правову культуру молодої людини, що допоможе їй у визначенні істинних життєвих орієнтирів, виробленні власного погляду на суспільство у правовому вимірі, розвитку вмінь правового захисту себе та інших людей у складних умовах сьогодення. Незважаючи на те, що в Україні досить давно функціонують загальноосвітні заклади інтернатного типу, у яких здійснюється правове виховання підростаючого покоління, ефективність їхньої діяльності в цьому напрямі є недостатньою. У суспільстві нагромадилася низка суперечностей, зокрема між обєктивною і субєктивною необхідністю підвищення ефективності правового виховання підростаючого покоління, яке здійснюється у загальноосвітніх закладах інтернатного типу, та відсутністю науково обґрунтованої системи і програми реалізації такого виховання; потребою в інтеграції виховних впливів усіх форм організації навчання, позаурочних закладів, діяльності позашкільних навчальних закладів, громадських організацій, сімї і відсутністю таких звязків у реальній педагогічній практиці (особливо в школах-інтернатах); пріоритетом загальнолюдських цінностей, проголошених у Законі України “Про освіту”, та реаліями суспільного життя; потребою виховання правоосвіченої, морально і фізично здорової молодої людини та готовністю педагогічних колективів до реалізації цієї потреби. В основу роботи покладено припущення, що ефективність правового виховання учнів 9-11-х класів шкіл-інтернатів значно підвищиться, якщо у навчально-виховній діяльності цих навчальних закладів забезпечуватиметься інтеграція виховних впливів знань правового, морального, суспільствознавчого характеру і системи виховних позаурочних заходів та організації життєдіяльності учнів, що створило б своєрідне правове поле, яке здатне забезпечити не тільки засвоєння правових норм, а й вироблення відповідних внутрішніх переконань, умінь і навичок практичного їх застосування; реалізуватиметься особистісно орієнтований, діагностичний, інтегративний і діяльнісний підходи до розвитку цілемотиваційної сфери особистості; впроваджуватимуться відповідні комплексні засоби, форми і методи навчально-виховної діяльності; здійснюватиметься науково-методичне забезпечення цього процесу і належна підготовка вчителів і вихователів.У першому розділі “Правове виховання особистості як педагогічна проблема“ здійснено аналіз науково-педагогічної літератури, розглянуто досвід роботи освітніх закладів із проблеми правового виховання старшокласників у загальноосвітніх школах-інтернатах; уточнено визначення таких понять, як: правове виховання, правова вихованість, правова культура. Виходячи із зазначеного, ми зосередили нашу увагу на аналізі проблеми формування у старшокласників громадянських рис особистості, які визначають її демократичну правосвідомість, таких як: відданість цінностям свободи і прав людини (знання про самоцінність людини та її права, розуміння свободи як вищої цінності, повага до людської гідності та прав інших); законослухняність, повага до Конституції України та визначених нею законів (знання їх основних положень, стійкі навички виконання правил поведінки в школі); відсутність дискримінаційної тенденції щодо прав інших людей (розуміння сутності поняття "рівність", безкомпромісне ставлення до будь-яких проявів дискримінації, дотримання цих принципів в особистій поведінці); принципове і непримиренне ставлення до порушення законів і норм суспільного життя (усвідомлення небезпеки їх порушення, наявність негативної реакції до таких порушень, особиста участь у підтримці правил і норм шкільного життя); повага до власних прав, уміння їх відстоювати (знання своїх прав, адекватне ставлення до їх порушення).

Основний зміст роботи