Обзор основных социологических подходов к изучению трудоустройства молодежи. Характеристика практики вторичной занятости студентов дневного отделения вузов. Определение отношения студентов к вторичной занятости на примере сферы общественного питания.
КУРСОВАЯ РАБОТАРасширение свобод выбора в образовательной сфере и увеличение контингента обучающихся в вузах наталкивается на реалии свободного рынка труда, где количество свободных рабочих мест для специалистов с высшим профессиональным образованием ограничено, а требования к претендентам достаточно высоки. В условиях повышенной конкуренции, существующей в современном российском обществе, наибольшего успеха добивается тот выпускник, который уже имеет опыт профессиональной деятельности. Поэтому студенты изменяют модель достижения жизненных перспектив путем сокращения усилий, затрачиваемых на учебу и получение диплома, перестающего гарантировать доступ к социально привилегированным позициям, в пользу получения профессионального опыта в сфере вторичной занятости. Поэтому на сегодняшний день актуальной становится проблема занятости студентов. Речь идет о больших объемах вторичной занятости в течение учебного года, когда наряду с основным видом деятельности - получением образования студенты начинают работать.В данном параграфе рассматривается вопрос об основных понятиях, затрагивающих тему курсовой работы, а именно что подразумевается под студенческой молодежью, трудом, вторичной занятостью, рынком труда, рабочей силой. В данной работе рассматривается понятие «студенческая молодежь», именно молодежь, которая совмещает учебу с работой. Вот, например, что говорил К.Маркс о труде: «По своему содержанию труд - целесообразная, сознательная деятельность, в процессе которой человек при помощи орудий труда осваивает, изменяет и приспосабливает к своим целям предметы природы. Труд как обмен веществ между человеком и природой означает, что человек использует механические, физические и химические свойства предметов и явлений природы и заставляет их влиять друг на друга для достижения намеченной цели». Рынок труда в данной работе изучается как трудовая сфера деятельности студентов, имеющих работу помимо учебы.Каждый четвертый опрошенный (из них 14 % студенты) считает, что подобное совмещение мешает добросовестно выполнять работу на основной занятости (в данном случае учеба), но в то же время 28% студентов уверены, что работа по совместительству с учебой открывает новые перспективы. Были получены следующие ответы: «Готовы работать исключительно по специальности 11 % студентов; «Ориентированы на работу, связанную с дополнительным образованием, увлечениями» - 46 % студентов; «Согласны на временную, но хорошо оплачиваемую работу» - 43%; а на любую временную работу согласных среди студентов вообще нет. По числу занятых в работе по своей специальности в 2006 г. составило 16,5% студентов от общего числа студентов, совмещающих учебу с работой, в 2011 г. этот показатель вырос до 23%. Анализируя ответы на вопрос: «как Вам удается сочетать работу и учебу?», можно сделать вывод, что чем старше студенты, тем им легче сочетать работу и учебу. Что касается материальной обеспеченности опрошенных, то студентов, отметивших высокий уровень материальной обеспеченности всего 1,6%, и работающих среди них нет; со средним уровнем обеспеченности (84,7%) работают 19,1 % студентов; с низким уровнем обеспеченности (13,7 %) имеют работу 7,6 %.В ходе изучения были исследованы первичные мотивы трудовой занятости студентов, студенты из каких семей идут на совмещение деятельностей, как это повлияло на их учебу. В теоретической части работы был выявлен наиболее подходящий подход к изучению трудоустройства, так как он объединяет материальные мотивы вторичной занятости с духовными. Также молодой человек, наполненный амбициями, может просто поменять свой статус, и быть не просто студентом, а начинающим полноценным сотрудником, имеющим свои обязанности, несущего ответственность. Практическая часть работы показала, что примерная треть студентов в рассматриваемых исследованиях имели работу. В основном идут работать студенты из семей со средним или низким уровнем обеспеченности.
Вывод
В данной курсовой работе была исследована вторичная занятость студентов дневного отделения вуза. В ходе изучения были исследованы первичные мотивы трудовой занятости студентов, студенты из каких семей идут на совмещение деятельностей, как это повлияло на их учебу.
В теоретической части работы был выявлен наиболее подходящий подход к изучению трудоустройства, так как он объединяет материальные мотивы вторичной занятости с духовными. В рамках интерпретативного подхода существует несколько причин, почему молодежь начинает вступать в трудовые отношения. Это может исходить из желания нарастить свой профессиональный опыт, повысить свою конкурентоспособность, или просто дать начало вхождению на рынок труда, познакомится с его особенностями. Также молодой человек, наполненный амбициями, может просто поменять свой статус, и быть не просто студентом, а начинающим полноценным сотрудником, имеющим свои обязанности, несущего ответственность. Тем самым он уже становится не таким, как все. Он становится на ступень выше в иерархии социальных статусов. На деле он уже менее зависимый от родителей, а больше социально адаптированный и самостоятельный. Также мотивировать учащего образовательного учреждения может желание занять свое время. Как правило, студент дневного отделения не занят вечером в университете, а значит, может провести свободное вечернее время, извлекая из него пользу.
Практическая часть работы показала, что примерная треть студентов в рассматриваемых исследованиях имели работу. В основном идут работать студенты из семей со средним или низким уровнем обеспеченности. К последним курсам учебы доля работающих студентов растет, это связано с желанием начать приобретать опыт в стенах университета и появлением большего внеучебного времени. Но мало тех, кто идет работать по специальности. Самое распространенное место труда это сфера продаж, услуг и работа, связанная с физическим трудом. Это легко обьяснить характером работы, не требующего специальных профессиональных навыков. И найти работу в этих сферах проще, так как досуг и товарные отношения сегодня везде развиваются.
Исследование персонала ресторана позволило сделать выводы об его отношении к вторичной занятости студентов. Здесь основным мотивом занятости было желание иметь свои собственные деньги, но также фигурировала необходимость платить за учебу и улучшение материальных условий семьи. При совмещении работы и учебы, многие впоследствии выбирали начатую карьеру в сфере общественного питания, в основном рабочий персонал работает не по специальности в дипломе. Отсюда можно сделать вывод, что студент работать теряет интерес к работе по специальности. Многим вторичная занятость помогла в дальнейшем сделать себе хорошую карьеру в данной области. Не смотря на то, что у студентов бывают проблемы в учебе по причине нехватки времени на нее и сильной занятостью на работе, они не бросают свою трудовую деятельность.
Исследование показало, что работающий студент - новый социальный тип, обладающий высокой трудовой мотивацией, вполне адаптированный к современным условиям рынка труда, активный субъект трансформации нашего общества. Работа способствует профессиональной интеграции, даже если она не совпадает со специализацией, поскольку расширяет сферы общения, позволяет накапливать социальный опыт.
Если студент трудится по той специальности, по которой он собирается работать после окончания вуза, то он тем самым приобретает опыт, наличие которого является обязательным условием при приеме в большинство престижных организаций и фирм. Если же нет, то впоследствии он может выбрать, какая работа ему более интересна, чем он хочет заниматься в будущем.
Но нужно не забывать обеспечивать условия для полноценной учебы, минимизировать неблагоприятное влияние внешних материальных обстоятельств на студента, планировать меры по поддержки студенчества.
Список литературы
1. Адамчук В.В. Экономика и социология труда . - М., 2000. С. 180
2. Антропова М.Н. // Вестник КЕМГУ.-2010.- №3
3. Беккер Г., Бесков А. Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении. М., 1992
4. Ворона М. А. СОЦИС. - 2008. - №8..
5. Гага В.А. экономика и социология труда: социально трудовые отношения // Томский госуниверситет. - - 2008. - №8.
6. Генкин Б.М. Экономика и социология труда, - М.,2005
7. Дикарева А. А., Мирская М. И. Социология труда. - М., 1989.
8. Елисеева Е.Н. Проблемы трудовой занятости студентов // Вестник Челябинского университетата.. - 2006. - № 4.
9. Иванов К.А., СОЦИС. - 2008. - №8.
10. Каутский К.К. Экономическое учение Карла Маркса. -М,2001.
11. Кокин Ю.П.. Экономика труда. М.: Финстаинформ, 1999.
13. Мосиенко О.С. Анализ вторичной занятости студентов южного федерального университета (по материалам социологических исследований в 2006 и 2011 гг.) // Общество: социология, психология, педагогика. 2011, №4
14. Розеватов Г.А., Букин В.П. Нестандартная занятость в современных условиях: молодежный аспект // Вестник Поволжской Академии Государственной службы им. П.А. Столыпина. 2007, № 13
15. Ромашов О. В. Социология труда . - М., 2003.
16. Рязанцев С.А. Проблемы вторичной занятости студенческой молодежи. - М.,2006.
17. Стародубцева Е.К, Современный экономический словарь, -М.,2000.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
