Практика модернизации образования в Российской Федерации и Дагестане - Курсовая работа

Глава I. Обоснование и основные направления модернизации образования §1. Обоснование необходимости модернизации образования 1.1 Направления модернизации общего среднего образования 1.2 Проблемы модернизации профессионального §2. Нормативно-правовое и экономическое обеспечение модернизации образования Глава II. Практика модернизации образования в РФ и РД (на примере ЕГЭ) §1. ЕГЭ как обязательная форма итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях §2. Приемная кампания в образовательных учреждениях высшего профессионального образования Заключение Список использованной литературы ВВЕДЕНИЕ образование модернизация государственный экзамен Актуальность: общество во все времена само определяло приоритеты и стратегические направления образования. Политические трансформации происходят достаточно быстро, но система образования, достаточно консервативная по своей сути, не может реагировать на них так же оперативно. Причина тому -необходимость пересмотра содержания учебных дисциплин, качества образования, определения приоритетов воспитательного процесса. По прошествии более полутора десятков лет жизни в новом государстве, наметились некоторые тенденции в развитии новой системы образовании, вытекающие из установки, что основой качественно нового образования должно стать формирование деятельной личности, вооруженной современными знаниями, мировоззрением и ценностными ориентациями. Это прослеживается в коренном изменении подхода к оценке роли и места человека в мире, демократизации системы образования, педагогизации всех сторон жизни общества, усиливающейся интеграции педагогики с другими отраслями, стремлением войти в мировое образовательное пространство не только на словах, но и в реальности. Первая - сохранить то положительное, что имеется в существующей системе. Достаточно сказать, что на сегодняшний день в Российской Федерации насчитывается более 3 тыс. высших учебных заведений (для сравнения, в СССР функционировало 70 вузов)- и все они выдают дипломы одинакового образца. Они касаются: · недостаточного финансирования учебных учреждений и работников образования; · сокращением сельских школ в связи с оттоком из них учителей и низким уровнем материально-технической базы; · ограниченного использовании компьютерных, телекоммуникационных ресурсов и дистанционных технологий в образовании; · отсутствия широкого применения инновационных принципов и подходов, современных педагогических технологий; · реальной доступности профессионального образования для малоимущих групп и слоев населения; · преобладанием репродуктивных технологий обучения в организации образовательного процесса большинства педагогических учреждений. К реформаторам отечественного образования относят ректора ВШЭ Я.И.Кузьминова, бывшего министра образования В.М.Филиппова, а также бывшего министра образования Э.Д.Днепрова, ряд бывших и нынешних депутатов Государственной Думы. Это и ректор МГУ В.А.Садовничий, и выдающиеся математики президент РАН Ю.С.Осипов, вице-президент РАН В.В. Козлов, академик РАН В.И. Арнольд. К ним же относят и наших Нобелевских лауреатов физиков Ж.И. Алферова и В.И. Гинзбурга, писателя А.И. Солженицына, выдающихся химиков-академиков РАН В.А. Кабанова, А.Ф. Платэ. Выдающиеся представители отечественного образования - бывший ректор Московского университета академик Р.В.Хохлов и нынешний ректор академик В.А.Садовничий, утверждают, что настоящим может быть только фундаментальное образование, которое является продуктом соединения научного знания и процесса образования. Понятие «модернизации» в сфере образования сводится к нескольким основным значениям, которые характеризуют его как социально-педагогическое явление, отражающее современный период развития образовательной системы, ее кризис и смену образовательной парадигмы; как процесс структурной перестройки, изменения и трансформации типов учреждений образования; как принцип структурирования системы образования и современной образовательной политики; как тенденцию развития всех видов образования в мире, государстве, регионе; как всестороннее развитие видов образовательных программ, систем, форм обучения; как путь к преодолению неразвитости, слабой дифференциации и избыточной централизации системы регионального образования. Предмет: основные направления модернизации образования и их эффективность в современной российской действительности. Изучить состояние процессов модернизации в образовательных учреждениях и управлении образованием. 3. В современных условиях высшее профессиональное образование рассматривается как главный ресурс воспроизводства интеллектуального потенциала. В начале XXI века значительно усиливается роль педагогических университетов в повышении высокого качества конкурентоспособных специалистов с высшим педагогическим образованием, в формировании гуманитарного потенциала региона и целостной национально-региональной образовательной системы. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России (учителя общеобразовательных и высших учебных заведений