Позитивное влияние физкультурных занятий на воздухе на формирование физической подготовленности детей - Курсовая работа

На физкультурных занятиях дети усваивают новые движения, уточняют способы выполнения уже знакомых действий, учатся применять их в новой для себя обстановке. Руссо писал о движении и указывал, что без движений немыслимо усвоение таких понятий, как пространство, время, форма. На первом этапе обучения проводится первоначальное разучивание упражнения, чтобы создать у детей правильное представление о движении в целом. В дошкольных учреждениях часто физкультурные занятия связаны доминантно только с реализацией двигательной активности детей. В то же время для развития двигательных способностей большое значение имеет освоение детьми все более широкого круга двигательных действий и формирование у них не только устойчивых, но и достаточно гибких двигательных навыков: чем богаче запас движений детей, тем выше возможности проявления их двигательной активности в различных видах деятельности.Научные исследования позволили обосновать методические рекомендации, направленные на совершенствования содержания физкультурных занятий и других форм деятельности детей, связанных с движением. Осуществление оздоровительных задач достигается на занятиях путем разносторонней двигательной деятельности детей, содействующей повышению всех физиологических процессов в организме, усилению его жизнедеятельности, в оптимальных гигиенических условиях. Таким образом, значение занятий в режиме дня ДОУ заключается в систематическом осуществлении взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, выполнение которых обеспечивает физическое развитие, укрепление здоровья ребенка, приобретение им правильных двигательных навыков, воспитание эмоционально - положительного отношения к физкультуре и спорту, всестороннее развитие его личности, удовлетворение потребности в движениях. В подготовительной части занятия используются разнообразные физические упражнения, техника, выполнения которых уже хорошо освоена детьми или поддается быстрому овладению, содействующие воспитанию правильной осанки, профилактике плоскостопия, упражнения связанные с ориентировкой в пространстве и в коллективе, не требующие много времени на выполнение. Во 2й младшей группе в комплекс общеразвивающих упражнений включаются 3-4 упражнения, каждое повторяется 4-5 раз; в средней группе - 4-5 упражнений, повторений 5-6 раз; в старшей группе - упражнений 5-8, повторяют 8-10 раз; в подготовительной - количество упражнений 6-8, повторяются 8-10 раз.На занятии формируются навыки основных движений - ходьбы, бега, лазанья, прыжков, метанием с постепенным их усложнением и повышением качественных характеристик от младшего к старшему возрасту. Продолжительность каждой части занятия зависит от конкретного программного материала, возраста, подготовленности детей, условий проведения. Во время физкультурных занятий тактика воспитателя должна быть различной в отношении детей, учитывая индивидуальные особенности, возраст, типологическими особенностями высшей нервной деятельности.Ее количественные характеристики зависят от возраста, пола, типа высшей нервной деятельности, сезонов года, климато-географических условий, от результативности физической культуры в плане воспитания потребности в движениях. Формирование двигательных навыков и умений у дошкольников разного возраста изложено в программе во взаимосвязи с развитием физических качеств, которые отражают процесс становления и проявления детьми двигательной активности - важного элемента деятельности. Формировать жизненно необходимых видов двигательных действий: ходьбы, бега, прыжков, ползания и лазания, бросания, ловля и метания; ходьбы на лыжах, плавания, езды на велосипеде, движения рук, ног, туловища, головы. Основу его составляют ежедневные занятия физическими упражнениями и играми в разных формах: под руководством воспитателя и в процессе самостоятельной двигательной деятельности детей. Главное содержание физического воспитания в детском саду составляют упражнения, разнообразные виды двигательных действий и подвижные игры, которыми дети должны овладеть и в которых должны систематически упражняться.

На физкультурных занятиях дети усваивают новые движения, уточняют способы выполнения уже знакомых действий, учатся применять их в новой для себя обстановке. При этом должна быть обеспечена оптимальная физическая нагрузка и двигательная активность каждого ребенка; созданы благоприятные условия для общения детей между собой и с воспитателем. Иными словами, решается комплекс оздоровительных, образовательных задач. физкультурный занятие дошкольный образовательный

Если обратиться к литературе, то можно отметить, что все выдающиеся педагоги всегда прямо или косвенно считали движения важнейшим условием и средством всестороннего развития, в том числе и речевого. Еще Ж. Ж. Руссо писал о движении и указывал, что без движений немыслимо усвоение таких понятий, как пространство, время, форма. Академик Н. Н. Амосов назвал движения «первичным стимулом» для ума ребенка.

Методы обучения выбираются в зависимости от поставленных задач, возрастных особенностей детей, их подготовленности, сложности и характера упражнений, этапа обучения.

На первом этапе обучения проводится первоначальное разучивание упражнения, чтобы создать у детей правильное представление о движении в целом. С этой целью используют показ, объяснение и практическое опробование. У детей образуется связь между зрительным образом, словами, обозначающими технику и мышечными ощущениями.

На втором этапе углубленного разучивания движения большое место занимают имитация, зрительные, слуховые ориентиры.

Задачи третьего этапа - закрепление навыка и совершенствование техники его, а также выработка умения применять изученное движение в различных условиях.

В дошкольных учреждениях часто физкультурные занятия связаны доминантно только с реализацией двигательной активности детей. Однако вся система образования дошкольников в области физической культуры должна быть направлена на то, чтобы наряду с решением оздоровительных задач решать и чрезвычайно важные задачи формирования знаний дошкольников в области физической культуры.

Дети старшего дошкольного возраста могут усвоить необходимые знания о физической культуре, понимать значение физических упражнений, знать гигиенические правила занятий и уметь их принимать. Усвоение этих сведений помогает сознательному отношению детей к физкультурным занятиям и самостоятельному использованию физических упражнений. Нужно стремиться, чтобы дети умели творчески пользоваться приобретенными знаниями и навыками в своей двигательной деятельности, проявляя активность, сообразительность, смекалку, самостоятельность и находчивость.

В процессе занятий физическими упражнениями происходит обучение, воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Эти процессы неотделимы друг от друга. Овладение ребенком новыми видами двигательных действий (например, прыжками с разбега, лазанием по шесту) также как и совершенствование в уже имеющихся движениях, обусловлено уровнем развития двигательных способностей.

В то же время для развития двигательных способностей большое значение имеет освоение детьми все более широкого круга двигательных действий и формирование у них не только устойчивых, но и достаточно гибких двигательных навыков: чем богаче запас движений детей, тем выше возможности проявления их двигательной активности в различных видах деятельности. В то же время в процессе занятий физическими упражнениями происходит формирование личности ребенка, поэтому педагогу необходимо учитывать возможный эффект его воспитательных воздействий.

Объект исследования: система организации работы с детьми по физическому воспитанию в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования: специфика организации и проведения физкультурных занятий на воздухе с детьми дошкольного возраста.

Цель исследования: выявить позитивное влияние физкультурных занятий на воздухе на формирование физической подготовленности детей.

В соответствии с целью, были поставлены следующие задачи: 1. Используя теоретический материал, определить степень изученности данной темы в современной педагогической литературе.

2. Показать роль физкультурных занятий на воздухе в формировании двигательной культуры детей дошкольного возраста и закаливании детского организма.

3. Выявить наиболее эффективные и педагогически целесообразные методы и приемы организации физкультурных занятий на воздухе.

4. Провести диагностику физической подготовленности детей средней группы (тестирование физических качеств и обследование техники ОВД).

5. Изучить структуру, содержание физкультурного занятия на воздухе и методику обучения детей движениям в средней группе.

Гипотеза: предполагается, что формирование воздействия физкультурного занятия на воздухе на уровень физической подготовленности обусловлена особенностями этой формы физического воспитания детей.

Методологической основой данной теоретической работы являются труды А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаевой, Э.Я. Степаненковой. Система организации физкультурных занятий на воздухе и новые подходы к их проведению, наиболее полно раскрыты в работах Л.И. Пензулаевой, Л.В. Волошиной, К.К. Утробиной, Л.Д. Глазыриной и др. А система организации физкультурных занятий на воздухе в работах В.Б. Фролова и Г.П. Юрко.

Физкультурное занятие является основной формой организованного обучения физическим упражнениям. На занятии формируются навыки основных движений - ходьбы, бега, лазанья, прыжков, метанием с постепенным их усложнением и повышением качественных характеристик от младшего к старшему возрасту. Для оценки физкультурного занятия ориентируются на принятые критерии. Продолжительность каждой части занятия зависит от конкретного программного материала, возраста, подготовленности детей, условий проведения. Во время физкультурных занятий тактика воспитателя должна быть различной в отношении детей, учитывая индивидуальные особенности, возраст, типологическими особенностями высшей нервной деятельности. Эффективность занятия в немалой степени определяется применяемыми методическими приемами. Если при обычном режиме дети предпочитают спокойные игры, мало используют спортивный инвентарь, то под влиянием дополнительных занятий свободная деятельность детей насыщается упражнениями с активным использованием инвентаря. Физическое упражнение представляет собой комплекс разнообразных средств, способствующих гармоничному развитию человека. В отношении детей дошкольного возраста физическое воспитание предусматривает решение 3 взаимосвязанных и дополняющих друг друга задач - воспитательных, образовательных и оздоровительных.Одной из особенностей развития ребенка дошкольного возраста является естественная потребность в движении. Двигательная активность дошкольника складывается из суммы разнообразных движений, выполняемых в течении дня. Ее количественные характеристики зависят от возраста, пола, типа высшей нервной деятельности, сезонов года, климато-географических условий, от результативности физической культуры в плане воспитания потребности в движениях. Формирование двигательных навыков и умений у дошкольников разного возраста изложено в программе во взаимосвязи с развитием физических качеств, которые отражают процесс становления и проявления детьми двигательной активности - важного элемента деятельности.

Основными задачами физического воспитания детей дошкольного возраста является охрана, укрепление здоровья и достижение полноценного физического развития: гармоничности телосложения, соответственно возрасту развитых функций и адаптационных способностей организма, физической и умственной работоспособности. Также сюда относится воспитание положительных нравственно-волевых черт личности, активности, самостоятельности. Нельзя забывать и о создании условий для целесообразной двигательной активности детей. Формировать жизненно необходимых видов двигательных действий: ходьбы, бега, прыжков, ползания и лазания, бросания, ловля и метания; ходьбы на лыжах, плавания, езды на велосипеде, движения рук, ног, туловища, головы. Также необходимо формировать широкий круг игровых действий, развивать физические качества, общей выносливости, скоростно-силовых качеств и умение сохранять равновесие. Немало важными является и содействие формированию правильной осанки и предупреждение плоскостопия; формирование доступных представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями и играми; воспитание интереса к активной двигательной деятельности.

Решению задач физического воспитания в детском саду способствует целесообразный двигательный режим. Основу его составляют ежедневные занятия физическими упражнениями и играми в разных формах: под руководством воспитателя и в процессе самостоятельной двигательной деятельности детей. Важно обеспечить рациональную двигательную активность детей на протяжении всего дня путем создания соответствующей обстановки, применения подвижных игр и физических упражнений, побуждающих детей к двигательной деятельности.

Главное содержание физического воспитания в детском саду составляют упражнения, разнообразные виды двигательных действий и подвижные игры, которыми дети должны овладеть и в которых должны систематически упражняться. Это - основные движения, общеразвивающие упражнения для рук, ног и туловища (без предметов и с предметами), танцевальные упражнения, построение и перестроения, подвижные игры, элементы спортивных игр, спортивные упражнения.

В программе представлены также специальные упражнения для развития двигательных качеств, формирования правильной осанки и предупреждения плоскостопия. Подчеркивается, что хорошее общее физическое развитие ребенка является залогом правильной осанки.

В дошкольных учреждениях следует широко использовать народные игры и традиционные виды физических упражнений. Важно, чтобы содержание и распределение материала отвечали цели создания наиболее благоприятных условий для достижения всесторонней физической подготовленности детей. Проверка физической подготовленности осуществляется воспитателем 2 раза в год на основании имеющихся в литературе методических рекомендаций, с учетом предложенных в программе средних показателей развития основных движений ведущих двигательных качеств у детей.

Существенно важное значение для решения задач физического воспитания имеет постоянная реализация всех форм оздоровительной работы детского сада, созданные благоприятных гигиенических условий, достаточное пребывание на открытом воздухе и заботливый уход за детьми.

В физическом воспитании в детском саду соблюдается дифференцированный подход при назначении режима, питания, закаливающих процедур, при подборе и дозировке физических упражнений и игр. При этом учитывается возраст, состояние здоровья, физическое развитие и подготовленность, индивидуальные особенности психического развития детей. Оптимизация постановки физического воспитания осуществляется в нескольких направлениях: четкое и обязательное выполнение общего учебно-воспитательного режима; реализация в полном объеме программы физического воспитания; постепенное увеличение продолжительности и интенсивности нагрузки; привлечение к оздоровительной, учебной и воспитательной работе родителей.

1. Адашкявичене Э. И. Спортивные игры и упражнения в детском саду.- М.: Просвещение, 1992. - 128 с.

2. Кенеман А. В. , Хухлаева Д. В. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.

3. Физическое воспитание и развитие дошкольников/Под ред. С. О. Филипповой. - М.: Академия, 2007. - 224с.

4.Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать.- М.: Просвещение, 1983. - 144с.

5. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Академия, 2001. - 368 с.

6. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1986. - 304 с.

7. Шишкина В. А. Движение движение. - М.: Просвещение, 1992. - 96 с.

8. Фролов В. Г., Юрко Г. П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного воспитания. - М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

9. Фролов В. Г. Физкультурное занятие на прогулке. - М.: Просвещение, 1986. - 159 с.

10. Богина Т.Л., Терехина Н. Т. Режим дня в детском саду. - М.: Просвещение, 1987. - 95 с.

11. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет/ Сост. В. И. Теленчи. - М.: Просвещение, 1987. - 143 с.

12. Буцинская П. П., Васюкова В. И., Лескова Г. П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

13. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду./ Сост. Л. В. Русскова. - М.: Просвещение, 1986. - 400 с.

14. Физическая культура в детском саду. Типовая программа. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 48 с.

15. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика - Синтез, 2005. - 208 с.

16. Полтавцева Н. Физкультурные занятия во второй младшей группе // Дошкольное воспитание. - 1989. - №8. - С. 27 - 36.

17. Громова С. Примерные конспекты сюжетных физкультурных занятий с элементами коррегирующей гимнастики для детей старшей группы // Дошкольное воспитание. - 1996. - №6. - С. 29 - 39.

18. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в подготовительной к школе группе // Дошкольное воспитание. - 1988. - №9. - С. 32 - 39.

19. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в подготовительной к школе группе // Дошкольное воспитание. - 1988. - №8. - С. 27 - 35.

20. Замотаева Н. Организация физкультурных занятий по принципу круговой тренировки // Дошкольное воспитание. - 2001. - №5. - С. 36 - 48.

21. Подольская Е. Сегодня мы отправляемся в необыкновенное путешествие // Дошкольное воспитание. - 2008. - №2. - С. 21 - 31.

22. Рунова М. Тренажер - мой друг // Дошкольное воспитание. - 2008. - №8. - С. 47 - 50.

23. Кузина И. Комплекс степ - аэробики для занятий оздоровительно - тренировочной направленности // Обруч. - 2005. - №1. - С. 40 - 42.

24. Рунова М. Тренажер - мой друг // Дошкольное воспитание. - 2008. - №7. - С. 48 - 55.

25. Шарманова С., Федоров А. Комплекс сюжетных занятий «Морское царство» // Дошкольное воспитание. - 1997. - №7. - С. 8 - 11.

Размещено на .ru