Наукові підходи щодо дослідження позитивного мислення людини в контексті емоційної саморегуляції. Дослідження рівня суб’єктивного контролю педагога в сучасних умовах професійної діяльності. Розробка рекомендацій з розвитку позитивного мислення вчителя.
При низкой оригинальности работы "Позитивне мислення та емоційна саморегуляція у професійній діяльності педагога", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, м.У статті проаналізовано наукові підходи щодо дослідження позитивного мислення людини в контексті емоційної саморегуляції. Досліджено рівень субєктивного контролю педагога в сучасних умовах професійної діяльності.Оволодіння вчителем саногенним (позитивним) типом мислення дає змогу йому інтерпретувати значущі життєві події як результат власних дій і вчинків, сприяє підвищенню рівня субєктивного контролю у непередбачуваних життєвих обставинах розвитку емоційної саморегуляції в контексті професійної діяльності.
Вывод
Позитивне мислення педагога сприяє виробленню у нього навичок інтернальної локалізації контролю над значущими подіями як у професійній діяльності, так і у щоденному житті. Оволодіння вчителем саногенним (позитивним) типом мислення дає змогу йому інтерпретувати значущі життєві події як результат власних дій і вчинків, сприяє підвищенню рівня субєктивного контролю у непередбачуваних життєвих обставинах розвитку емоційної саморегуляції в контексті професійної діяльності.
Перспективи подальших досліджень у даному напрямку. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, що досліджувалась. Виявлено низку питань, які потребують практичного вирішення, зокрема розробку методичних рекомендацій з розвитку емоційної саморегуляції педагога.
Список литературы
1. Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л. М. Аболин. Казань, 1987. 262 с.
2. Курлянд З. Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя : автореф. дисс. на соискание ученой степени докт. пед. наук. М., 1993. 32 с.
3. Мешко Г. Формування саногенного мислення майбутніх педагогів як умова збереження і зміцнення їхнього професійного здоров’я / Г. Мешко // Вісник Львівського ун-ту. Серія педаг. 2009. Вип. 25. Ч. 4. С. 258-264.
4. Мирошин А. В. Эмоционально-волевая устойчивость и ее формирование у студентов (на материале педагогического вуза) : дисс. ... канд. психол. наук / А. В. Мирошин. М., 1998. 184 с.
5. Митина Л. М. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, корекция / Л. М. Митина, Е. С. Асмаковец. М. : Московский психолого-социальный інститут ; Флинта, 2001. 192 с.
6. Орлов Ю. М. Мышление, дарящие здоровье и успех / Ю. М. Орлов // Воспитание школьников. 1993. № 5-6. С. 3-6.
7. Пеньков В. Е. Профессионально-личностная устойчивость будущего учителя / В. Е. Пеньков. Белгород, 1998. 115 с.
8. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учебное пособие. Самара : Издательский Дом “БАХРАХ-М”, 2008. 672 с.
9. Хмелюк Р. И. Эмоциональная регуляция как компонент психологической устойчивости деятельности учителя / Р. И. Хмелюк, З. Н. Курлянд, Н. А. Шевченко // Эмоциональная регуляция учебной деятельности : материалы Всесоюзной конф. М., 1987. С. 74-84.
10. Чебыкин А. Я. Особенности эмоциональной устойчивости и психологические средства ее формирования : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук. 1979. 16 с.
11. Чебыкин А. Я. Теория и методика эмоциональной регуляции учебной деятельности / А. Я. Чебыкин. Одесса, 1999.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы