Повышение мотивации развития лидерских качеств у подростков - Научная работа

Научно-исследовательская работаЛидер (от англ. leader - ведущий, первый, идущий впереди) - лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия. Выделяют стили лидерства: Авторитарный - установление жесткой дисциплины, четкое распределение обязанностей, лидер не вступает в дискуссии, не прислушивается к мнению группы, навязывает свое мнение. Анархичный - лидер не предъявляет никаких требований к членам группы, ни на что не настаивает, принимает все предложения членов группы, не конфликтует. Мы рассматриваем лидерство в небольшой группе, а не в целой стране, поэтому вполне допустимо, что стать лидером сможет тот, кто этого захочет[4]. Итак, проблема: низкая мотивация развития личностных качеств у многих подростков, иждивенческие наклонности, нежелание брать на себя ответственность и становиться лидером в воплощении своих собственных идей, поиск вокруг себя сильных личностей, которые решили бы за них их проблемы.В настоящее время насчитывается более пяти тысяч различных книг, статей и комментариев о лидерах и лидерстве, и во всех них предлагаются идеи, как человеку улучшить свои лидерские качества в личной и деловой жизни. Более того, все, что касается лидера (лидерства), автоматически и безоговорочно переносилось на руководителя (руководство), поскольку там, где ученые первыми приступили к разработке этой проблематики (США, тридцатые годы ХХ века), руководителями групп в основном становились лидеры, а назначенные руководители должны были выступать в роли лидеров для руководимых ими групп. Он же первым среди отечественных психологов предложил классификацию лидерства (руководства) по трем основаниям: по содержанию деятельности (лидер-вдохновитель, выдвигающий задачу; исполнитель, организатор, «мозговой центр»; лидер, совмещающий в себе все эти функции); по стилю руководства (авторитарный, демократический и смешанный тип лидерства); по характеру деятельности (лидер может быть универсальным и ситуативным) [15]. Первые исследователи верили, что лидеры имели какой-то определенный набор достаточно устойчивых и не меняющихся во времени качеств, отличавших их от не лидеров. Изучение умственных, или интеллектуальных, качеств и их связи с лидерством проводились многими учеными, и, в общем, их результаты совпадают в том, что уровень этих качеств у лидеров выше, чем у не лидеров.Социальная ситуация развития в настоящее время обостряет реально существующее противоречие между возникающим чувством взрослости и ответственностью за результат, за сделанный выбор, принятие ответственности на себя. Одним из главных принципов работы с подростками мы считаем поддержку и развитие их самостоятельности и активности. Теория лидерства мало помогает понять механизм становления лидеров среди подростков. Она больше разработана для взрослых коллективов, или признает, что лидерами не становятся - лидерами рождаются.Опрос был на тему «хочешь ли ты быть лидером?»(Приложение 2) В опросе участвовали 22 подростка, 95% из опрошенных, даже те, кто был явным лидером в определенной сфере, ответили на поставленный вопрос «нет». Вторым этапом было проведение диспут-клуба с целью выяснить отношение референтной группы к тому, какие качества должны быть у лидера и какие качества нужны, чтобы добиться своей цели. На диспут клубе, на котором присутствовало 14 человек в возрасте от 14 до 17 лет, я предложила ребятам информацию о том, какие бывают лидеры, и итоги опроса. По результатам опроса мы выделили совпадения между качествами, которые должны быть у лидера и качествами, которых не хватает членам группы. Это: умение поставить свою цель, внимательность и критическая настроенность, умение слушать других, правильная самооценка, умение по-разному подходить к людям.Современная действительность, характеризующаяся ростом требований, предъявляемых обществом к развитию и воспитанию личности, способной к социальным преобразованиям, конкурентоспособной в различных ситуациях, ориентированной на эффективное взаимодействие с государственными и общественными организациями, требует воспитания и развития у подростков лидерских качеств. В рамках исследования лидер определяется как член группы, статусно выделившийся в конкретном деле, за которым группа признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях. Лидерские качества - это совокупность определенных свойств, черт, позволяющая члену молодежного клуба выделиться в конкретном деле и принимать ответственные решения в значимых для группы ситуациях. б. мотивационную составляющую (внутренняя готовность к принятию роли лидера, желание выполнять функции лидера, интерес к организаторской деятельности, стремление действовать). в.

Лидер (от англ. leader - ведущий, первый, идущий впереди) - лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия. Член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, то есть наиболее авторитетная личность, играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

В психологии приняты различные классификации лидеров[10]: · по содержанию деятельности (лидер-вдохновитель и лидер-исполнитель);

· по характеру деятельности (универсальный лидер и ситуативный лидер);

· по направленности деятельности (эмоциональный лидер и деловой лидер) и т. д. Лидер может быть одновременно и официальным руководителем группы.

Различают: формальное лидерство - процесс влияния на людей с позиции занимаемой должности;

неформальное лидерство - процесс влияния на людей при помощи своих способностей, умения или других ресурсов.

Выделяют стили лидерства: Авторитарный - установление жесткой дисциплины, четкое распределение обязанностей, лидер не вступает в дискуссии, не прислушивается к мнению группы, навязывает свое мнение.

Демократичный - лидер советуется с коллегами, прислушивается к их аргументам, поощряет их инициативу, ориентируется на мнение группы, часть полномочий делегирует другим членам группы.

Анархичный - лидер не предъявляет никаких требований к членам группы, ни на что не настаивает, принимает все предложения членов группы, не конфликтует. Группа практически неорганизованна, разобщена, функциональные обязанности в группе распределяются хаотично.

Способности лидера, как и многие другие, бывают ярко выражены и выражены слабо. Быть лидером в коллективе подростку порой мешает неуверенность или незнание себя. Например, кто-то с ходу занимает ведущую позицию в группе, а кому-то никак не удается привлечь к себе внимание. Но любые способности можно развить до определенного уровня. Рисовать может научиться каждый, пусть не каждый может стать гениальным художником. Мы рассматриваем лидерство в небольшой группе, а не в целой стране, поэтому вполне допустимо, что стать лидером сможет тот, кто этого захочет[4].

Актуальность темы исследования. Большинство подростков, так называемая «серая середина», кажутся равнодушными и ни к чему не приспособленными. Они обычно не являются авторами социальных инициатив, выполняют все задания взрослых изпод палки, многие примыкают к более сильной личности и становятся пешками в чужой игре. Мы утверждаем, что эти ребята имеют глубокий скрытый потенциал. Чтобы пробудить их к действию, нужно побудить подростков к развитию некоторых своих качеств. Трудность заключается в том, что универсального списка качеств нет, они для всех разные. Поэтому мы решили, что развитие некоторых лидерских характеристик, может помочь для начала определиться, пока не развит механизм осознания своих потребностей в личностном развитии.

Проблема, на решение которой направлено данное исследование. Итак, проблема: низкая мотивация развития личностных качеств у многих подростков, иждивенческие наклонности, нежелание брать на себя ответственность и становиться лидером в воплощении своих собственных идей, поиск вокруг себя сильных личностей, которые решили бы за них их проблемы.

Конечно, сами «лидерские качества» были взяты лишь как отправная точка. Меня привлек вопрос «Все ли могут стать лидерами?» и захотелось помочь ребятам получить столько же удовольствия от жизни, сколько получаю я, являясь лидером клуба.

Объект и предмет исследования. Объект исследования - процесс осознавания значимости и увеличения мотивации развития лидерских качеств подростков среди подростков. Предмет - условия, способствующие эффективному повышению мотивации развития лидерских качеств у подростков в условиях учреждения дополнительного образования молодежный клуб «Альфа».

Цель исследования - исследовать необходимость и возможность развития лидерских качеств и повышения мотивации достижений у подростков.

Задачи исследования. Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены задачи исследования.

1. Проанализировать состояние данной проблемы в психологической теории и практике. Уточнить понятие «лидер», «лидерские качества», «мотивация», применительно к подросткам.

2. Подобрать и придумать методики, опросники, интерактивные игры для развития лидерских качеств и повышения мотивации достижений у подростков.

3. Обобщить результаты экспериментального исследования процесса развития лидерских качеств подростков в условиях учреждения дополнительного образования.

Научная гипотеза. 1. Не каждый является прирожденным лидером.

2. Бич многих современных подростков - инертность, нежелание брать на себя ответственность, низкая самооценка.

3. Если человек хочет сам строить свою жизнь, а не идти на поводу у более сильных личностей, он должен развить в себе некоторые лидерские качества, которые помогут ему достигать собственных целей, связанных с конструктивным общением. А для этого он должен осознать, каких качеств у него недостает и повысить мотивацию для их развития.

План, организация и методы исследования.

1 этап - изучение материалов печати, ресурсов Интернета на тему лидерства и лидерских качеств. Поиск ответа на вопрос: насколько актуальна эта тема, и какие качества можно считать лидерскими.

2 этап - исследовательский.

А. Проведение социометрического опроса в группе добровольцев, как вспомогательного материала для определения наличия лидеров и аутсайдеров в среде подростков - участников исследования.

Б. Проведение контрольного опроса, целью которого выявить представления подростков о лидерстве и отношение референтной группы к необходимости развивать лидерские качества.

В. Проведение нескольких (по необходимости) диспутов, анкет, опросов, для выявления интересующих подростков лидерских качеств, повышения их мотивации к личностному развитию.

Г. Разработка и проведение тренингов по развитию выбранных качеств.

Д. Проведение повторного опроса с целью определить изменения в представлении подростков референтной группы и изменении их мотивации развития лидерских качеств.

Методики, использованные в исследовании. Теоретические методы: изучение философской, психологической, педагогической, научно-методической литературы. Эмпирические методы: социометрическое исследование, опросы и анкетирование, интерактивные игры (дискуссия, мозговой штурм, ролевая игра, тренинг).

Научная новизна исследования. Научная новизна исследования определяется как самой сущностью проблемы. В этой работе затронуты проблемы мотивации любых подростков на развитие лидерских качеств, а не на создание лидеров, угодных взрослым. Главный упор мы делаем на помощь в решении проблем переходного возраста для самих ребят, а не в интересах взрослого окружения.

Практическая значимость исследования. В работе представлены методики, которые во время проведения исследования реально подняли интерес ребят к самостоятельному решению своих проблем, повысили мотивацию на приобретение определенных качеств, которые выбрали они сами. Все методики очень гибкие и рассчитаны на вариативное использование.

Особенности работы: Ввиду того, что автор проживает в небольшом селе Кневичи Приморского края, что затрудняет поиск специальной литературы, большинство материалов было найдено на специализированных психологических и педагогических сайтах Интернета, что и отражено в списке литературы. Кроме этого использовались журналы из методического кабинета Станции юного техника и личная библиотека руководителя проекта. мотивация лидерство качество подросток

Подросток - наиболее чувствительный индикатор перемен, происходящих в нашем обществе. Социальная ситуация развития в настоящее время обостряет реально существующее противоречие между возникающим чувством взрослости и ответственностью за результат, за сделанный выбор, принятие ответственности на себя. Одним из главных принципов работы с подростками мы считаем поддержку и развитие их самостоятельности и активности. В связи с вышесказанным, можно подчеркнуть следующие выводы: 1. Теория лидерства мало помогает понять механизм становления лидеров среди подростков. Она больше разработана для взрослых коллективов, или признает, что лидерами не становятся - лидерами рождаются.

2. Так же мало помогают исследования лидерских качеств. Они расплывчаты и основной вывод, который можно сделать по этому поводу, что сложно выделить список конкретных лидерских качеств, которые могут сделать из каждого человека - лидера. Отсюда следующий вывод: 3. Автор лишний раз убедилась в важности работы с подростками, ее необходимости, в силу размытых социальных ориентиров для ребят, в частности приводящих к тому, что многие боятся слова «лидер», отказываются от хороших дел, потому что для этого нужно организовывать других. Повышение самооценки и мотивации достижения успеха в области лидерства - важная и нужная задача.

4. Кроме того, в литературе я нашла монографии Кручинина В.А. «Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте»и Сбитневой В.Б. «Развитие лидерских качеств подростков в детском общественном объединении», которые, хотя и не совсем были мне понятны, но существенно расширили мой кругозор и понимание проблемы, которую я затрагиваю.