Модернизация российского образования и ее основные задачи. Понятие качества образования, основные показатели качества, получаемые выпускниками образования. Сущность компетентностного подхода к формированию образования, новые образовательные результаты.
При низкой оригинальности работы "Повышение качества образования в условиях применения новых организационных форм учебной деятельности", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Повышение качества образования в условиях применения новых организационных форм учебной деятельностиКачество образования признается как многоаспектная категория, интегральная характеристика системы образования, комплексный показатель, синтезирующий все этапы обучения, развития и становления личности, условия и результаты учебно-воспитательного процесса; это критерий эффективности деятельности образовательного учреждения, основной продукцией которого являются качественно подготовленные выпускники. Будущее России зависит от образования ее граждан, от их стремления всесторонне использовать свои способности, знания, умения на благо процветания России. Следовательно, в образовательном учреждении должна быть создана современная система обеспечения качества образования, которая будет представлять собой совокупность средств и технологий, гарантирующих достижение таких образовательных результатов, которые отвечают заданным нормативам, критериям, стандартам и запросам потребителей. образование качество компетентностный Закон «Об образовании» в прежней редакции устанавливал, что инвариантная часть содержания образования формировалась на федеральном уровне и получала отражение в так называемом минимуме содержания обучения, а вариативная была прерогативой органов управления образованием субъектов Федерации и образовательных учреждений. Изменения и дополнения к Закону «Об образовании», принятые Госдумой в конце 2007 года, упразднили не только разделение содержания образования на федеральный, национально-региональный и школьный компоненты, но и прежние составляющие стандарта в виде минимума содержания и требований к уровню подготовки выпускника.
Список литературы
1. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: Учебное пособие. - Казань: ЦИТ, 2006.
2. Болотов, В.А. Становление общероссийской системы оценки качества образования / В.А. Болотов // Справочник заместителя директора школы. - М.: Информационный центр «Ресурсы образования», 2007. - С. 18-23.
3. Зенкина С.В. Педагогические основы ориентации информационно-коммуникационной среды на новые образовательные результаты. Дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. - М., 2007. - 292 с.
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2002.
5. Кузнецов А.А «Степень свободы школы не должна быть критической». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/kuznezov.html.
6. Новиков А.М. Формы обучения в современных условиях. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm
7. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования: Учебное пособие для системы дополнительного педагогического образования. - М.: Академический Проект
8. Путин В.В. «О стратегии развития России до 2020 года». Выступление на расширенном заседании Государственного совета 8 февраля 2008 года. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://archive.kremlin.ru/text/appears/2008/02/159528.shtml.
9. Смирнов С.А. Практикуемые модели социально-гуманитарного образования//Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России: состояние, проблемы, перспективы. - М.: Логос, 2001.
10. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. - М., 1987.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
