Порівняльна ефективність модульних технологій навчання в загальноосвітній школі - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ з теми: «Порівняльна ефективність модульних технологій навчання в загальноосвітній школі»Робота виконана в Національному педагогічному університеті імені М.П. Панченко Григорій Денисович, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, декан вечірнього факультету Фурман Анатолій Васильович, Інститут експериментальних систем освіти при Тернопільській академії народного господарства, директор кандидат педагогічніх наук, доцент Захист дисертації відбудеться "???" листопада 2000 року о ???????? год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К26.053.02 в Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Є обєктивна потреба в ефективних дидактичних технологіях, які б забезпечували неперервну розвивальну взаємодію співучасників навчання, сприяли впровадженню інноваційних підходів у практику сучасної школи. У сучасній дидактиці існує значна кількість методів навчання, які належним чином не організовані в освітні технології, що, у свою чергу, знижує ефективність соціально унормованої педагогічної взаємодії в навчальному процесі ,а впровадження уже оновлених технологій навчання гальмується тим, що чітко не окреслена їхня інноваційність та експериментально-дослідна ефективність. Таким чином вибір теми дисертації зумовлений важливим науковим завданням - зясувати, у чому новизна модульних технологій навчання, і виявити їх прогностичну та реальну ефективність у діяльності сучасної середньої школи. В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що ефективність модульних технологій навчання залежить, з одного боку, від рівня системного обґрунтування модульного навчання як розвивальної дидактичної моделі, а з іншого - від масштабу поширення інноваційних процесів на зміст і способи навчальної діяльності вчителя і учня, характеру їхньої ділової взаємодії та стилю мислення. Відповідно до предмета, мети, концепції і гіпотези сформульовані такі завдання дослідження: 1.Обгрунтувати проблему створення і використання модульних технологій навчання як загально дидактичну, що потребує науково-виваженого підходу до визначення їхньої новизни;У першому розділі - “Модульні технології навчання як дидактична проблема“ - відображено стан дослідження піднятої проблеми з теоретико-методологічних позицій сучасної дидактики, охарактеризовані зарубіжні і вітчизняні версії модульного навчання, обгрунтована теоретична модель трирівневого технологічного забезпечення навчально-виховного процесу, висвітлені її широкі можливості застосування відповідно до вимог принципів модульних технологій організації освітнього процесу в середній школі, а також проведене порівняння найбільш відомих модульних технологій навчання. Модульне навчання - інноваційний підхід в організації навчального процесу, який реалізує системно-діяльнісну стратегію управління педагогічною взаємодією: а) багатоаспектно (змістовий, методичний, організаційний, комунікативний, дидактичний, методологічний і загальноосвітній модулі); Поступальний розвиток модульного навчання як дидактичної системи здійснювався за такими напрямками: - змістовим, згідно якого модуль проектується як довершений договір, цілісний блок наукової інформації; методологічним, коли модуль перетворюється на засіб усвідомленої миследіяльності, яка дає змогу на професійному рівні здійснювати пошукову діяльність модульних компонентів, технологій, систем тощо; Фурмана (теорія, технологія та експериментальна практика модульно-розвивальної системи як освітня модель середньої загальноосвітньої школи, що передбачає видозміну мети і завдань, змісту і форм, технологій і методів, засобів і результатів педагогічної взаємодії вчителя і учнів у класі).У дисертації наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми порівняльної ефективності модульних технологій навчання в загальноосвітній школі, яке полягає в тому, що на основі порівняння подана їх класифікація, перевірена ефективність та висвітлені перспективи впровадження у практику національної освіти. Звідси актуальність модульних технологій навчання, які не тільки виконують роль звязуючої ланки у взаємозбагаченні наукових здобутків сучасної дидактики і передової педагогічної практики, а й є значущим чинником системного вдосконалення освітньої діяльності вчителів і учнів на принципах партнерства, діалогічності, індивідуального підходу до кожного. Саме ці завдання одержали розвязання в нашому дослідженні, яке характеризується потрійною науковою результативністю: а)концептуально окреслені стратегія і тактика розвитку української освітньої інноватики; б)теоретично проаналізована грунтовність десяти описаних нами версій модульного навчання як дидактичних моделей нетрадиційної організації навчального процесу; в)експериментально доведена ефективність більшості технологічних схем модульного навчання у розвитку особистості.

Основний зміст дисертації