Розкриття сутності поняття "дебати". Розгляд дебатів як технології, методу і стратегії навчання, як освітньої методології. Аналіз освітнього потенціалу навчальних дебатів, ефективності їх застосування у формуванні ключових компетентностей старшокласників.
При низкой оригинальности работы "Поняття "дебати" у науковій літературі, їх застосування на уроках суспільствознавчих предметів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Зима О.В., директор тренінгової компанії "Технологія успіху", здобувач лабораторії суспільствознавчої освіти Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук УкраїниУ статті розглянуто сутність поняття "дебати", проаналізовано різні підходи до його трактування: дебати як технологія навчання, як метод навчання, як стратегія навчання, як освітня методологія. Адже учні, які вступають у дебати, ставлять запитання, шукають на них відповіді, укладають твердження, вибудовують аргументацію, роблять висновки тощо. У літературі зустрічається багато різних понять: "дебати як педагогічна технологія", "дебати як технологія навчання", "дебати як метод навчання", "дебати як навчальний інструмент", "дебати як стратегія навчання", "гра "Дебати" тощо. У передмові до українського видання посібника А.Шнайдера і М.Шнурера "Навчання через дебати: різноманіття поглядів" науковець зауважує, що вчителі рідко звертаються до дебатів у класі не тільки через перевантаженість навчальних програм, традиційність підручників, орієнтацію уроків на "знаннєвий" результат навчання, а й через слабку поінформованість щодо сутності та особливостей проведення, відсутність у педагогів підготовки до організації такого навчання та низку упереджень щодо результатів, яких можна досягти, залучивши учнів до дебатів під час уроку [7]. Приєднуються до вищезазначеної думки А.Кроуфорд, В.Саул, С.Метьюз, Д.Макінстер, які вважають, що метод "Дебати" навчає учнів займати певну позицію щодо спірного питання чи суперечливої проблеми, підкріплюючи свою позицію аргументами, захищати її, спростовуючи контраргументи, а також зосереджувати увагу на критиці ідей, а не опонентів [6]. Л.Мартіні у статті "Використання дебатів в якості навчального інструмента для активізації навичок критичного мислення на уроках суспільних дисциплін" також наголошує на тому, що дебати - це вдалий метод викладання, бо вони збуджують інтерес студентів до суспільних питань [11].Таким чином, на основі аналізу наукової і методичної літератури доходимо висновку, що існують різні підходи до категоріального визначення поняття "дебати": дебати як технологія навчання, як метод навчання, як стратегія навчання, як освітня методологія, - але незважаючи на різницю в термінах, підкреслюється важливість дебатів для навчання, виховання та розвитку учня.
Вывод
Таким чином, на основі аналізу наукової і методичної літератури доходимо висновку, що існують різні підходи до категоріального визначення поняття "дебати": дебати як технологія навчання, як метод навчання, як стратегія навчання, як освітня методологія, - але незважаючи на різницю в термінах, підкреслюється важливість дебатів для навчання, виховання та розвитку учня. Отже, впровадження дебатів як технології у навчанні суспільствознавчих предметів підвищить продуктивність процесу навчання, уможливить спрямування сучасної гуманітарної освіти на здобуття знань, формування навичок, ставлень і ціннісних орієнтацій, необхідних людині для ефективної соціальної життєдіяльності, реалізації її власних цілей і завдань.
Перспективи подальшого дослідження проблеми вбачаємо у розкритті методики застосування дебатів у навчанні суспільствознавчих предметів; доведенні ефективності впровадження цієї педагогічної технології.
Список литературы
1. Імжарова, З. Дебати як педагогічна технологія [Електронний ресурс] / З.Імжарова. - Режим доступу : http://www.osvita-ua.net.
2. Пометун, О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання / О.І.Пометун. - К., 2007. - 144 с.
3. Пометун, О.І. Права людини : навч.посіб. [для 10 (11) кл.] / О.І.Пометун, Т.О.Ремех. - К. : Літера ЛТД, 2008. - 192 с.
4. Пометун, О.І. Основи критичного мислення : [навчальний посібник для учнів старших класів загальноосвітньої школи] / О.І.Пометун, Л.М.Пилипчатіна, І.М.Сущенко, І.О.Баранова. - Тернопіль : Навчальна книга - Богдан, 2010. - 216 с.
5. Сущенко, І. Дебати в школі. Як навчити учнів аргументації та публічного мовлення? : посібник для вчителів / І.Сущенко. - Тернопіль : Астон, 2006. - 128 с.
6. Технології розвитку критичного мислення / [Кроуфорд А., Саул В., Метьюз С., Макінстер Д.]; наук. ред., передм. О.І.Пометун. - К. : Плеяда, 2006. - 220 с.
7. Шнайдер, А. Навчання через дебати : різноманіття поглядів : адаптований переклад з англійської / А.Шнайдер, М.Шнурер. - К. : БФ "Вчителі за демократію та партнерство", 2009 . - 320 с.
8. Claxton, Nancy E. Using deliberative techniques in the English as a foreign language classroom: a manual for teachers of advanced level students. - New York, NY : IDEA, 2008. - P. 1-180.
9. Edwards Richard E. Competitive Debate : The Official Guide. - New York, 2008. - P. 1-375.
10. Martha J. Bradshaw and Arlene J. Lowenstein. Debate as a Teaching Strategy: Innovative Teaching Strategies in Nursing and Related Health Professions. - Sudbury, 2011. - Р. 163-172.
11. Martini L. Using Debate as a Teaching Tool to Enhance Critical Thinking Skills in the Social Studies Classroom // [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://ted.coe.wayne.edu/sse/finding/martini.doc.
12. Scott Sophia. Perceptions of Students’ Learning Critical Thinking through Debate in a Technology Classroom : A Case Study // The Journal of Technology Studies. Volume XXXIV, Number 1, Spring 2008. - P. 39-44.
13. The Debatabase Book : a Must Have Guide for Successful Debate / by the editors of IDEA; introduction by Robert Trapp. - 4th ed. - New York, NY : IDEA, 2009. - P. 1-238.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
