Полный жизненный цикл развития человека - Учебное пособие

К90 Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. В учебном пособии по курсу возрастной психологии (психологии развития) отражен полный жизненный цикл, который проходит человек. Рассматриваются возрастные закономерности развития в младенчестве, раннем и дошкольном детстве, младшем школьном и подростковом возрастах, юности, молодости, зрелости и поздней зрелости. Пособие адресовано студентам психологических факультетов педагогических институтов и университетов, но может быть полезно и более широкому кругу читателей - школьным учителям, родителям, молодежи, интересующейся психологией.Человек живет в пространстве времен: в прошлом, в настоящем, в будущем, в параллельном времени. При этом, в каком бы времени он ни находился, в каждый момент времени в нем присутствуют (он присутствует?) все три цвета времени. Время имеет не только астрономическое, но и энергийное измерение: силы притяжения прошлого и будущего не равны. А раз лицо, то с ним, как минимум, следует быть вежливым, что и делают авторы настоящей книги, посвященной возрастной психологии, т.е. развитию человека во времени. Мы, конечно, знаем, что есть время астрономическое, есть время содержательное, мерой которого являются наши мысли и действия, есть время психологическое, в котором присутствует весь человек со всем своим прошлым, настоящим и будущим, есть время духовное, доминантой которого являются представления человека о вечности, о смысле, о ценностях.Достоянием отечественной психологии стал деятельностный подход, согласно которому психика развивается в результате деятельности (жизнедеятельности). Под деятельностью понимается активнее взаимодействие индивида со средой, направленное на удовлетворение его потребностей. Этот подход подразумевает, таким образом, неразрывную связь индивида со средой и его активное взаимодействие с ней как необходимое условие развития психики. Деятельностный подход в психологии разрабатывался Л.С. Деятельностный подход оказался весьма плодотворным в возрастной психологии, исследующей сложные процессы развития психики в онтогенезе*.Согласно существующим представлениям, первичные формы жизни возникли в виде белковых образований, жизнедеятельность которых заключалась в непосредственном биохимическом взаимодействии со средой. Психика, с которой связана способность к реагированию на те или иные свойства или обстоятельства, непосредственно для поддержания жизни незначимые, для жизнедеятельности первичных живых организмов была не нужна. Животная (психическая) форма жизни не могла развиваться без активного взаимодействия индивида со средой, т.е. без деятельности. Леонтьев выделил внутреннюю деятельность живых организмов, непосредственно связанную с поддержанием жизни (непосредственное биохимическое взаимодействие со средой), и деятельность внешнюю (собственно деятельность), непосредственно не связанную с поддерживающими жизнь ассимилятивными процессами. В этих условиях предмет потребности отделен от организма и для его достижения, а следовательно, и осуществления обеспечивающих поддержание жизни ассимилятивных процессов (внутренней деятельности) требуется та или иная внешняя активность.Возникновение психической формы жизни неразрывно связано с внешней активностью, с деятельностью. Первичные формы животной жизни сводились к деятельности по достижению необходимых для поддержания жизни объектов среды, обусловленной первичной чувствительностью. Леонтьева) может быть представлена в следующем виде: В этой схеме П (потребность) есть часть внутреннего содержания индивида; М (мотив) - соответствующая потребности часть («единица») внешнего мира, а деятельность (содержание «единицы Каждая конкретная «единица» жизни связывает индивида с соответствующей «единицей» мира. Каждое из них выступает в двух качествах: потребность - как «единица» индивида и как первопричина деятельности, а мотив - как соответствующая потребности «единица мира» и как непосредственно побуждающее и направляющее деятельность начало.Выше было показано, что в самом общем виде структура деятельности может быть представлена тремя звеньями: потребность, мотив (предмет потребности) и связующая их деятельность (собственно деятельность). В деятельности каждого животного можно выделить различные уровни, соответствующие различным фазам деятельности. Согласно Леонтьеву, «развитие форм психического отражения животных окружающей их внешней среды как бы отстает от развития их деятельности... Собственно активной фазе деятельности предшествует фаза фоновой (поисковой) активности, в пределах которой деятельность и входящие в ее структуру психические процессы отвечают более низкому уровню. Как было показано выше, деятельность этих животных в фазе поисковой активности сопряжена с психическим отражением на уровне сенсорики, а в собственно активной фазе связана со способностью к перцепту.Освоение различных видов деятельности, социального опыта неразрывно связано с обучением.