Полихудожественное образование - Реферат

Министерство Российской Федерации Выполнила: студентка V курса 503 гр. факультета ПИМНОВзаимодействие может строиться, на разных уровнях и в разных формах, например, как взаимное иллюстрирование искусств при общей теме занятия (состояние природы, время года, какое-то социальное событие или явление личной жизни, общий предмет познания, включая и естественно-научные и исторические представления). Следует различать четыре типа взаимодействия искусств: 1) межпредметные связи в пределах традиционного учебного плана (литература, музыка, изобразительное искусство); 3) преподавание отдельных видов искусства на полихудожественной основе с привлечением, аналогов и стимулов из других видов искусства (такой тип преподавания» часто сочетается с первыми двумя); 4) комплексный подход к полихудожественному воспитанию школьников, который характеризуется определенной мерой взаимодействия искусств по содержанию и продолжительности занятий на каждом возрастном этапе. Например, физическое чувство ритма может быть легко достигнуто через танец или музыкальное действие, чем через стихотворение или ритмическое построение рисунка"на бумаге, что зависит от возраста школьников и генетической последовательности развития органов чувств и элементов художественной деятельности, имеющих всеобщее значение, - пространства, композиции, цвета, движения, звуков музыки и речи, инструментального опосредования (в рисовании, дизайне, в музыке, кино), - от освоения способов фиксации художественного действия (в виде нот, текста, рисунков, кадров, записи танца и т. п.).Формирование художественной культуры, особенно в среде школьников и молодежи, является результатом не только существующего культурного обихода, включая технический уровень сложившейся совокупности видов искусств (будь то искусство в древнем мире или в условиях современной индустрии и массовых средств коммуникации), но и результатом включенности человека в глобальные экологические культурогенные процессы, описываемые в категориях этноса, ноосферы. Искусство связано с активным, заинтересованным, творческим отношением ребенка к окружающей действительности, требует определенных способов опредмечивания, материализации детских представлений в словах, мелодиях, красках, театрализованных музыкально-игровых действиях. Необходимо привлекать к учебно-воспитательной работе со школьниками несколько видов искусства одновременно - как в комплексе, так и на занятиях отдельными видами искусства, сочетая монохудожественный подход с полихудожественным, интегративным подходом к освоению явлений культуры и искусства. Восприятие произведений искусства нужно гармонично сочетать с собственной творческой практикой школьников, поднять содержание самого понятия «изучения искусства» до уровня художественно-творческой деятельности и художественно-творческого развития учащихся, когда живая творческая практика самого юного автора готовила бы его к полноценному восприятию художественного наследия. Следует различать четыре Типа взаимодействия искусств: 1) межпредметные связи в пределах традиционного учебного плана (литература, музыка, изобразительное искусство); 2) сочетание предметов обязательного цикла с занятиями другими видами искусства во внеурочное время, что расширяет возможность художественного воспитания для желающих; 3) преподавание отдельных видов искусства на полихудожественной основе - с привлечением аналогов и стимулов из других, видов искусства (такой тип преподавания часто сочетается - с первыми двумя); 4) комплексный подход к полихудожеетвенному воспитанию школьников, который характеризуется определенной мерой взаимодействия искусств по содержанию и продолжительности занятий на каждом возрастном этапе.

Содержание

1. Понятие интеграции и взаимодействия искусств

2. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном образовании школьников

Литература

1. Понятие интеграции и взаимодействия искусств

1. Жизнь как творчество. Киев, 1985.

2. Жизненный путь личности. Киев, 1987.

3. Искусство и школа. / Сост. К. В. Василевский. - М., 1981.

4. Кривцун О. А. Эстетика. - М., 1998.

5. Рылова Л. Б. Изобразительное искусство в школе. - Ижевск, 1992.

Размещено на .ru