Полікультурний підхід у сучасній шкільній освіті Росії - Автореферат

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКААВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Голік Людмила Олексіївна, професор кафедри іноземних мов Академії Міністерства внутрішніх справ України. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник Миропольська Наталія Євгенівна завідувач лабораторії естетичного виховання Інституту проблем виховання АПН України; кандидат педагогічних наук, доцент Матвієнко Ольга Василівна, доцент кафедри педагогіки Київського національного-лінгвістичного університету.Ідеї полікультурності та розуміння необхідності їх реалізації знайшли своє відображення в основних державних документах про освіту: Державна національна програма „Освіта” (Україна. В контексті виконання завдань, поставлених перед освітою в Україні на сучасному етапі, значної уваги заслуговує теоретичний і практичний досвід роботи зарубіжних шкіл. Теоретичний і практичний досвід Росії у галузі полікультурної освіти, можливість його врахування і застосування у формуванні полікультурних компетенцій української шкільної молоді зумовили проведення дослідження на тему “Полікультурний підхід у сучасній шкільній освіті Росії”. Мета дослідження полягає у виявленні особливостей теоретичних засад, змісту, форм та методів реалізації полікультурного підходу в освіті в школах Росії на сучасному етапі та розробці на їх основі рекомендацій щодо використання російського досвіду в Україні. Наукова новизна одержаних результатів: проаналізовано теоретичні основи полікультурної освіти, вперше виділено особливості формування російської концепції полікультурної освіти, визначено співвідношення національної, полікультурної та глобальної освіти; виявлено шляхи реалізації ідей полікультурної спрямованості в змісті шкільної освіти, організації педагогічного процесу в школах Росії; обґрунтовані пропозицій щодо використання позитивного російського досвіду шкіл Росії в реалізації полікультурного підходу в освіті для збагачення теорії та практики загальноосвітньої школи України.Розповсюдження ідей полікультурної освіти в країнах Західної Європи в другій половині двадцятого століття йшло за двома основними напрямками: 1) реформування чи створення системи освіти для національних меншин як для „традиційних” етнічних груп, так і для „нових меншин”, представлених новими співтовариствами іммігрантів (Фінляндія, Голландія та ін.); 2) виховання толерантності між представниками різних етнічних, релігійних, культурних та ін. груп в суспільстві, яке досягається реформуванням змісту освіти і організації педагогічного процесу для всієї системи освіти (Норвегія, Швеція). Педагоги США, Канади, європейських країн створили різноманітні навчальні матеріали, стратегії навчання, конкретні рекомендації з організації полікультурної освіти в школі, які можуть бути цікавими українським педагогам-теоретикам і практикам при реалізації завдань полікультурної освіти в нашій країні. Вивчення основних напрямків формування змісту шкільної освіти в країнах, орієнтованих на полікультурну освіту, дозволяє виділити деякі загальні тенденції: 1) усвідомлення полікультурності як змісту навчальних програм, позакласних заходів, так і форм та методів пізнання і виховання; 2) введення національного (етнічного) компоненту в існуючі навчальні програми; 3) створення спеціальних інтегрованих курсів; 4) міждисциплінарний підхід; 5) створення полікультурної атмосфери в школі. Реалії 90-х років зажадали від російських педагогів, з одного боку - врахування етнокультурного фактору в освіті, а з іншого боку - створення умов для вивчення культури інших народів, виховання толерантних відносин між представниками різних рас, етносів, конфесій. Порівняльний аналіз сучасної правової бази діяльності системи освіти в Росії і Україні показав, що Росія в силу обєктивних причин ще на початку 90-х років визначила полікультурну спрямованість шкільної освіти.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ