Подвижные игры с учащимися младших классов на уроках физкультуры - Курсовая работа

Начальная школа открывает для ребенка мир новых знаний, новых занятий, новых друзей… и игр. Думаете, игры и начальная школа несовместимы? Цель исследования: раскрыть содержание и методику проведения подвижных игр с учащимися младших классов на уроках физкультуры. Гипотеза: 1) наполнение уроков физической культуры в младших классах сказочными сюжетами в комплексе с подвижными играми позволит: - поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся, - повышать интерес к двигательной деятельности на занятиях и во внеурочное время, - легко и успешно адаптироваться к школьной жизни. Учитывая большое значение подвижных игр в формировании личности, ученые и педагоги многих стран изучают сущность игры, ее происхождение, развитие и значение.Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, требующая от участников быстрого перехода от одних действий к другим, способствует воспитанию ловкости. Игры, связанные с частым изменением направлений движений, способствуют воспитанию гибкости. Игры развивают у детей чувство товарищества, солидарности и ответственности за действия друг друга. От детей младшего школьного возраста в играх требуется только согласование своих действий с действиями товарищей. Игры, отражающие окружающую действительность, построены на изображении в детском понимании ролей отдельных персонажей, разыгрывании событий с распределением ролей, в исполнение которых дети вносят свое творческое воображение.б) более сложные, переходные к командным подвижные игры, в которых играющие отстаивают свой интерес в первую очередь, но иногда, по личному желанию, помогают товарищам, выручая их, помогают им спастись от нападающего в игре («Салки - давай руку», «Перебежки с пленом»). Иногда играющий может вступить во временное сотрудничество с другими игроками для достижения цели. По видам движений, преимущественно входящим в игры (игры с элементами общеразвивающих упражнений, игры с бегом, игры с прыжками в высоту, в длину с места и с разбега, игры с метанием в подвижную и неподвижную цель, игры с броском и ловлей мяча, игры с передвижением на лыжах, игры с передвижением на коньках). В зависимости от взаимоотношений играющих: а) игры, в которых игроки не вступают в непосредственное соприкосновение с «противником»; б) игры с ограниченным вступлением в соприкосновение с «противником»; в) игры с непосредственной борьбой «соперников». Группируются игры и по другим различным признакам, способствующим более правильному отбору их в разных случаях работы: а) по форме организации занятий (игры на уроке, на перемене, на празднике и т.д.); б) по характеру моторной плотности (игры с большой, средней подвижностью и малоподвижные игры); в) с учетом сезона и места работы (игры летние, зимние, в помещении, на открытом воздухе, на снеговой площадке, на льду).Такие действия, как бег, подлезание, равновесие, ползание, ритмичная ходьба, прыжки, дети лучше усваивают в играх. Часто, недослушав объяснения, дети изъявляют желание исполнить ту или другую роль в игре. Рассказ об игре в форме сказки воспринимается детьми с большим интересом и способствует воспитанию воображения, творческому исполнению ролей в игре. Водящим можно назначать игрока, победившего в предыдущей, поощряя его этим за то, что он остался непойманным, выполнил задание лучше других, принял самую красивую позу в игре и т.п. Дети любят речитативы как сигналы для действий в игре.Это особенно важно, поскольку детей начинают интересовать игры с соревнованием между целыми игровыми коллективами. Особой любовью детей этого возраста пользуются игры с мячом, с бегом, прыжками через препятствия и метанием различных мелких предметов, а так же военизированные игры на местности. В средней школе №2 города Городца для младших школьников подвижные игры включаются в урок физической культуры на основе Программы: Подвижные игры для учащихся 1-го класса На материале спортивных игр: Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу и после ведения; подвижные игры типа «Точная передача». Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Бросай-поймай», «Выстрел в небо».Урок для 1-го класса: Задачи урока: 1) закрепить навыки упражнений с мячом; На счет 1-2 - руки через стороны вверх, переложить мяч в левую, на 3-4 - опустить руки через стороны вниз. Построение в шеренгу Обучать мягкому приземлению Прыжки в глубину с гимнастической скамейки Игра с бегом «Мы веселые ребята» 12 мин. Анализ урока: Учащиеся организовано были построены на урок. В основной части урока учащиеся выполняли упражнения с мячом, обучались мягкому приземлению.Следует заботиться, чтобы дети играли в местах, отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, отводить для игр специальное время в режиме дня, смотреть за тем, чтобы игры не были утомительными.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы физического воспитания младших школьников посредством проведения подвижных игр

1.1 Особенности физического воспитания младших школьников на уроках физкультуры

1.2 Игра как одно из средств физического воспитания

1.3 Классификация и характеристика подвижных игр

1.4 Методика проведения подвижных игр

Глава 2. Опытно-практическая работа по использованию подвижных игр в средней школе №2 города Городца для младших школьников

2.1 Изучение опыта применения подвижных игр в начальных классах

2.2 Разработка уроков с использованием подвижных игр для учащихся младших классов

Заключение

Список литературы

Актуальность. Начальная школа открывает для ребенка мир новых знаний, новых занятий, новых друзей… и игр. Думаете, игры и начальная школа несовместимы? Наоборот! Многие игры младших школьников создаются именно для того, чтобы помочь детям в игровой форме осваивать учебный материал. Обучение младших школьников в игровой форме - весьма продуктивный развивающий метод, считают педагоги.

Но не только обучение, но и воспитание младших школьников во многом происходит через игру. Игра, как модель реальной жизни, дает детям первый социальный опыт. Воспитание младших школьников через правильные игры способствует гармоничному интеллектуальному, физическому, нравственному развитию ребенка.

Объект: подвижные игры.

Предмет: подвижные игры на уроках физкультуры в начальной школе.

Цель исследования: раскрыть содержание и методику проведения подвижных игр с учащимися младших классов на уроках физкультуры.

Задачи: 1) Определить особенности физического воспитания младших школьников;

2) Рассмотреть классификацию и характеристику подвижных игр;

3) Изучить методику проведения подвижных игр;

4) Проанализировать опыт подвижных игр на уроках физкультуры в начальной школе (отдельно для 1-го, отдельно для 2-го и т.д. классов).

Гипотеза: 1) наполнение уроков физической культуры в младших классах сказочными сюжетами в комплексе с подвижными играми позволит: - поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся, - повышать интерес к двигательной деятельности на занятиях и во внеурочное время, - легко и успешно адаптироваться к школьной жизни.

2) Ежедневное включение в расписание динамического часа на основе подвижных игр позволит успешно решить следующие проблемы: - перегрузки учащихся младших классов, - рациональной организации физического и трудового воспитания, - активного повседневного отдыха, настолько необходимого для гармоничного развития детей.

Учитывая большое значение подвижных игр в формировании личности, ученые и педагоги многих стран изучают сущность игры, ее происхождение, развитие и значение. Существуют различные теории, объясняющие происхождение и сущность игры. Проблему содержания и методики проведения подвижных игр с учащимися младших классов изучали такие представители зарубежных стран, как Бюхер, Спенсер, Калоцца, Шиллер и др. Среди отечественных ученых следует назвать Г.В. Плеханова, Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, К.Д. Ушинского, В.Г. Марца, А.С. Макаренко. При изучении темы курсовой работы нами также использованы труды таких авторов как Л.В. Былеева, И.М. Коротков «Подвижные игры» [2], Н.К. Коробейников «Физическое воспитание» [9], А.М. Максименко «Основы теории и методики физической культуры» [11], Л.В. Ковинько «Растим здоровых, умных и добрых: воспитание младшего школьника» [14], Б.А. Ашмарин, Ж.К. Холодов «Теория и методика физического воспитания и спорта» [17], И.А. Чаленко «Современные уроки физкультуры в начальной школе» [19]. При написании курсовой работы использована научная и учебная литература, а также периодические издания.

В первой главе изучен теоретический аспект подвижных игр как одного из средств физического воспитания младших школьников.

Во второй главе произведен подбор подвижных игр на уроках физкультуры в начальной школе (отдельно для 1-го, отдельно для 2-го и т.д.). Для построения каждого урока взята за основу общепринятая структура уроков физической культуры - вводная, основная и заключительная части. Для подтверждения гипотезы разработаны сюжетно-игровые уроки отдельно для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов.

Практическая значимость: разработана методика занятий подвижными играми на уроках физической культуры, а также методика динамических часов с учащимися младших классов, способствующая развитию их физических качеств. Результаты проведенного исследования могут быть использованы на занятиях физической культурой в общеобразовательных школах.