Подвижные игры как средство воспитания положительных взаимоотношений у детей 6-7 лет - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические основы использования подвижных игр в процессе воспитания положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 1.2 Специфика и значение подвижных игр для развития дошкольников 1.3 Проблема воспитания положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в исследованиях отечественных авторов Глава 2. Экспериментальное исследование воспитания положительных взаимоотношений в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста 2.1 Определение уровня состояния работы по воспитанию положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх 2.2 Сравнительный анализ результатов проведенной работы Заключение Список использованных источников Введение Актуальность исследования. Устойчивая тенденция, которая доминирует в последнее время в системе дошкольного образования, заключается в предоставлении приоритета учебной деятельности дошкольников и вместе с тем в выявлении недостаточного внимания к их развитию в процессе игры, в том числе на этапе старшего дошкольного возраста. Как известно, старший дошкольный возраст является сенситивным по развитию положительных взаимоотношений со сверстниками, что в свою очередь, способствует гармоничному становлению растущей личности. Обесценивание роли игры и фактическая замена ее дополнительными занятиями по тому или иному предмету, логике, хореографии и чрезмерная интеллектуальная нагрузка детей указанного возраста дополнительными упражнениями по различным видам познавательной деятельности наносит, прежде всего, вред развитию самодеятельной активности дошкольников в процессе игровой деятельности, общения со сверстниками. Основой системы физического воспитания в ДОУ остается двигательный режим как совокупность различных способов и организаций форм работы с детьми. Очень эффективной формой работы по общему воспитанию и важным средством, как физического воспитания, так и воспитания положительных взаимоотношений является подвижная игра. Значение подвижной игры для гармоничного развития детей, проблемы внедрения в практику работы ДОУ изучают психологи и педагоги. Вопрос о природе и сущности игры привлекал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как Гальперин П.Я., Данилова В.Л., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Различные подходы к детской игре отражены во многих работах. Л. Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности. Вопросы исследования сферы игровой деятельности и свободного времяпровождения, совершенствование путей и средств организации досуговой деятельности человека неоднократно становились объектом изучения в различных научных областях (философия, культурология, социология, психология, педагогика и т.д.). Объект - положительные взаимоотношения детей дошкольного возраста. Гипотеза исследования: подвижные игры будут являться эффективным средством воспитания положительных взаимоотношений детей 6-7 лет при следующих педагогических условиях: -учете психофизических особенностей детей старшего дошкольного возраста; - специальном отборе подвижных игр и создании специальной предметно-игровой среды для организации подвижных игр, как в группе, так и во время прогулки на улице; - использовании поэтапной методики работы; - организации самостоятельной игровой деятельности детей; - заинтересованности педагога в процессе развития игровой деятельности старших дошкольников; - сотрудничества дошкольного учреждения и семьи. База исследования: Исследование проводилось на базе ГБОУ Школа №1015 подготовительной к школе группы. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально- нравственным представлениям. В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Сначала ведущим должен быть воспитатель, он регулирует движения детей.