Подготовка учителя к проектированию и тьюторскому сопровождению индивидуальной образовательной траектории сельского школьника - Автореферат

ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре педагогики ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Защита состоится «30» января 2012 года в 14.30 на заседании объединенного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212.069.01 при ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. С диссертацией можно ознакомиться в Интеллектуальном ресурсном центре ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им.Требуется поиск новых граней профессиональной деятельности сельского учителя в позиции проектирования индивидуальной образовательной траектории и в позиции тьюторского сопровождения, что может стать основанием для разработки научно обоснованной модели подготовки учителя в системе повышения квалификации к данному виду деятельности. Необходимость разрешения названных противоречий обусловила проблему исследования, которая состоит в поиске эффективной модели подготовки учителя сельской школы в системе повышения квалификации к проектированию и тьюторскому сопровождению индивидуальной образовательной траектории школьника. Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели подготовки учителя сельской школы в системе повышения квалификации к проектированию и тьюторскому сопровождению индивидуальной образовательной траектории школьника. В соответствии с существующими в педагогической науке теоретическими положениями и анализом сложившейся практики подготовки учителя в системе повышения квалификации сформулирована следующая гипотеза исследования: подготовка учителя в системе повышения квалификации к проектированию и тьюторскому сопровождению индивидуальной образовательной траектории школьника(далее ИОТ) может быть эффективна, если разработана и научно обоснована индивидуально-личностная модель подготовки учителя в системе повышения квалификации к проектированию и тьюторскому сопровождению ИОТ школьника, основанная Разработать и обосновать модель подготовки учителя в системе повышения квалификации к проектированию и тьюторскому сопровождению ИОТ сельского школьника.В первой главе «Теоретические подходы к подготовке учителя в системе повышения квалификации к проектированию индивидуальных образовательных программ школьников» проводится теоретический анализ рассматриваемой проблемы, анализируются сущность и современные тенденции подготовки учителя сельской школы в системе повышения квалификации, рассматривается индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) школьника как объект педагогического проектирования и тьюторского сопровождения; описывается структура и содержание индивидуально-личностной модели подготовки учителя сельской школы в системе повышения квалификации к проектированию и тьюторскому сопровождению ИОТ школьника. В первом параграфе «Сущность и современные тенденции подготовки учителя сельской школы в системе повышения квалификации» представлен теоретический анализ источников, раскрывающих сущность и современные тенденции подготовки учителя сельской школы в системе повышения квалификации (СПК). Во втором параграфе «Индивидуальная образовательная траектория школьника как объект проектирования и тьюторского сопровождения» на основе теоретических положений проектной деятельности рассматривается деятельность учителя сельской школы по проектированию индивидуальной образовательной траектории школьника Содержательный компонент модели подготовки учителя определяется как личностное содержание образования, задаваемое функциональными задачами деятельности учителя на основе культурологического подхода в виде системы знаний об индивидуальной образовательной траектории/программе, способах ее проектирования и тьюторского сопровождения, знаний возрастных и индивидуальных особенностей школьников, способов проверки и учета индивидуальных образовательных результатов учащихся, умений и навыков проектирования ИОТ школьника, умений отбирать содержание образования школьника с учетом целей и задач учебного процесса; умений выбирать и строить образовательную технологию реализации ИОП с учетом индивидуальных и возрастных особенностей школьника; использование средств оценивания личностного роста обучающихся, умений строить образовательные взаимодействия участников образовательного процесса реализуя тьюторскую позицию в соответствии с современными требованиями к отбору и структурированию содержания дополнительного профессионального образования.

Основное содержание работы