Подготовка учителей технологии к деятельности по развитию творчества учащихся - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукНа социально-педагогическом уровне противоречие проявляется в том, что потребность общества в подготовке молодого поколения к творческому решению широкого спектра технологических задач не удовлетворяется изза неподготовленности учителей технологии к деятельности по развитию творчества учащихся. Противоречие на научно-теоретическом уровне характеризуется тем, что подготовка будущих учителей технологии к деятельности по развитию творчества учащихся требует включения в образовательный процесс компонентов, направленных на формирование готовности к выполнению этой деятельности, но в теории профессионального образования недостаточно обоснованы структура и содержание таких компонентов. Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какие компоненты должны быть внесены в процесс профессиональной подготовки будущих учителей технологии для обеспечения их готовности к деятельности по развитию творчества учащихся, и какими должны быть структура, содержание и механизмы реализации этих компонентов. Возможно, подготовка будущих учителей технологии к деятельности по развитию творчества учащихся будет более эффективна, если в организационно-содержательную модель образовательного процесса будут включены креативно-личностный и креативно-дидактический компоненты, реализуемые на четырех преемственных уровнях подготовки: мотивационно-формирующем, познавательно-профессиональном, профессионально-эвристическом и профессионально-творческом. Предположительно, в структуру креативно-личностного компонента должны быть включены: требования к учителю технологии в аспекте развития творчества учащихся; система целей подготовки к деятельности по развитию творчества учащихся; комплекс педагогических условий организации учебно-творческой деятельности студентов; критерии оценки развития профессиональных качеств учителя технологии с соответствующими требованиями к реализации контрольно-оценочных процедур.Проведенный в диссертации анализ содержания и условий профессионального образования будущих учителей технологии позволил выделить ряд проблем нормативно-правового, дидактического, организационного и другого обеспечения процесса их подготовки к деятельности по развитию творчества учащихся. Таким образом, проведенный анализ процесса профессионального образования учителей технологии позволил утвердиться во мнении о необходимости совершенствования структуры и содержания их подготовки к деятельности по развитию творчества учащихся. Разработка структуры и содержания модели подготовки будущих учителей технологии к деятельности по развитию творчества учащихся потребовала рассмотрения и уточнения понятия "профессиональное развитие учителя технологии в аспекте подготовки к деятельности по развитию творчества учащихся". Для определения требований к личности учителя технологии, а также способов и содержания учебно-творческой деятельности студентов в процессе их подготовки к деятельности по развитию творчества учащихся в работе были рассмотрены понятия: "творческая деятельность", "творческая личность", "педагогическое творчество" и на их основе уточнено понятие "развитие творчества студентов - будущих учителей технологии". Для реализации целей развития соответствующих профессиональных качеств учителей технологии был выделен креативно-личностный компонент, в структуру которого были включены: требования к учителю технологии в аспекте развития творчества учащихся; система целей подготовки к деятельности по развитию творчества учащихся; комплекс педагогических условий организации учебно-творческой деятельности студентов; критерии оценки развития профессиональных качеств учителя технологии с соответствующими требованиями к реализации контрольно-оценочных процедур (рис.1).