Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования - Автореферат

TRIALЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре экономики Ставропольского кооперативного института Белгородского университета потребительской кооперации Научный руководитель: Официальные оппоненты: Ведущая организация: доктор педагогических наук, профессор Намчук Виктор Петрович доктор педагогических наук, профессор Шаповалов Валерий Кириллович Защита диссертации состоится «22 » октября 2003 года в 12.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.256.01 Ставропольского государственного университета по адресу: 355009, г.Следовательно, новые требования предъявляются к качеству и уровню подготовки специалистов в сфере экономики, хозяйственно-финансовой, производственно-хозяйственной деятельности, их способности обеспечить конкурентоспособность предприятий, потребительских товаров. В условиях диверсификации образования (расширения академических свобод, самостоятельности, вариативности и альтернативности) меняется стратегия подготовки кадров: важно готовить специалистов в соответствии с потребностями экономической деятельности региона, потребностями работодателей, запросами субъектов рыночных отношений. 3 образования, в государственных стандартах, в том числе, и по экономическим специальностям, понятие «конкурентоспособный специалист» не нашло адекватного отражения. Однако, изучение опыта организации социально-экономического образования, состояния рынка труда, востребованности специалистов, их конкурентоспособности позволило выявить ряд противоречий, что объясняет необходимость их интерпретации и поиска способов преодоления: - между усиливающимися потребностями достижения современного качества образования и реальным его соответствием актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства; Гипотеза диссертационного исследования состоит в том, что процесс подготовки конкурентоспособного специалиста будет эффективен, если: - проектирование содержания и организация процесса подготовки осуществляется с учетом условий, факторов диверсификации образования;В первой главе «Теоретические основы подготовки специалиста в системе высшего профессионального образования» и приведен анализ процесса диверсификации образования, влияния его последствий на изменение условий, требований организации обучения и воспитания в вузе; уточнена сущность, структура содержания понятия конкурентоспособности как интегрального качества личности специалиста; рассматриваются современные подходы к организации социально-экономической подготовки студентов вуза. Развитие процесса диверсификации потребовало приведения системы образования в соответствие с требованиями рыночных отношений, принципами альтернативности и вариантности, обеспечения качества образования, что является важнейшим условием востребованности специалиста на рынке труда. Исследования показывают, что к ключевым элементам, определяющим содержание конкурентоспособности специалиста, относятся гибкость и профессиональная мобильность, умение «презентовать себя», владение методами решения большого класса профессиональных задач, способность справляться с различными профессиональными проблемами, уверенность в себе, ответственность, ориентация на успех, готовность постоянно обогащать свой опыт. Выявленные в ходе теоретического анализа свойства и качества, определяющие конкурентоспособность специалиста, позволяют посредством обобщения, моделирования спроектировать модель конкурентоспособной личности специалиста (рис. Теоретический анализ научной литературы, опыта подготовки специалистов позволил в качестве основных выделить следующие средства оптимизации педагогического процесса: мониторинг образовательного процесса, его результатов, что связанно с применением диагностических методик; проектирование технологии подготовки с учетом особенностей региона, возможностей вуза и студентов; установление взаимодействия с социально - экономической, производственно-хозяйственной средой для усиления практической составляющей в подготовке специалиста; выявление наиболее востребованных форм и методов воспитательной работы, включение студентов в социально значимые виды деятельности.На основе теоретического и опытно-экспериментального исследования было установлено, что в условиях диверсификации образования, возникновения рынка образовательных услуг выдвигаются новые требования к качеству подготовки-готовить специалистов в соответствии с потребностями производства, потребностями работодателя, общества, самой личности. В соответствии с указанным требованием задачи вуза заключаются в своевременном реагировании на запросы рынка, поиске новых возможностей в усилении практической направленности подготовки, в формировании у специалиста качеств, знаний и умений, которые позволят ему выдержать конкуренцию на рынке труда, достичь успеха в профессиональной деятельности, в личностной самореализации.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ