Подготовка экспертов по независимой оценке рисков в дополнительном образовании - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ФГБОУ ВПО «УРАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ» Научный консультант доктор педагогических наук, профессор Бухарова Галина Дмитриевна Официальные оппоненты: Маликов Рустам Шайдуллович, доктор педагогических наук, профессор ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», профессор кафедры педагогикиСпецифика содержательной части подготовки экспертов определяется международными требованиями к компетентности и моральным качествам экспертов для функционирования систем и органов по сертификации, а также нормативными требованиями (положениями) российской системы независимой оценки рисков и требованиями, предъявляемыми к личным качествам этих специалистов, которые сформулированы в Кодексе этики экспертов. Вышеизложенное свидетельствует об актуальности разработки и всестороннего научно-педагогического обоснования инновационных методологических и технологических подходов, которые обеспечат эффективность дополнительного образования социально востребованных специалистов нового профиля - экспертов по независимой оценке рисков, отвечающего современным тенденциям, потребностям развития общества и самого специалиста. Таким образом, можно выделить целый ряд взаимосвязанных и взаимообусловленных противоречий, имеющих место в системе дополнительного образования экспертов по независимой оценке рисков, которые обнаруживаются на следующих уровнях: · социально-педагогическом - между актуальной общественной потребностью в подготовке специалистов нового профиля в области обеспечения комплексной безопасности - экспертов по независимой оценке рисков - и неготовностью бытующей системы дополнительного образования к эффективной организации подготовки экспертов, соответствующей современным тенденциям развития общества, стратегическим ориентирам модернизации образования, а также потребностям личности; Дополнительное образование, направленное на подготовку экспертов по независимой оценке рисков, будет соответствовать социальному заказу на данных специалистов и осуществлять перспективные цели развития системы их образования в целом, если: 1. Обеспечена концептуальная целостность подготовки экспертов по независимой оценке рисков на основе компетентностного подхода, характеризующаяся методологической обоснованностью содержательного блока, отражающего компетентностную структуру содержания подготовки, организационного блока, построенного с учетом ведущих тенденций развития дополнительного профессионального образования и специфики применения в нем компетентностного подхода, и технологического блока, учитывающего специфику контингента обучающихся, значимую для формирования компетенций.В первой главе «Социальные и методологические основы модернизации профессионального образования в области комплексной безопасности» рассматривается социальная значимость подготовки экспертов по независимой оценке рисков как нового направления профессионального образования в контексте определяющих тенденций развития современного общества, дается характеристика содержательных и нормативно-организационных параметров ее организации, раскрываются и обосновываются методологические подходы к исследованию проблем модернизации подготовки экспертов по независимой оценке рисков. Вторая глава «Концептуальные основы компетентностно ориентированной подготовки экспертов по независимой оценке рисков в дополнительном образовании» посвящена обоснованию концепции подготовки экспертов по независимой оценке рисков на основе применения интегративного компетентностного подхода, представляется концептуальная модель компетентностно ориентированной подготовки экспертов по независимой оценке рисков в дополнительном образовании. В третьей главе «Дидактические основы компетентностно ориентированной подготовки экспертов по независимой оценке рисков в условиях дополнительного образования» раскрывается сущность модульно-дифференцированного подхода к подготовке специалистов в дополнительном образовании, обосновываются организационно-педагогические условия его реализации в компетентностно ориентированной подготовке экспертов по независимой оценке рисков, представляются технологии формирования профессиональных компетенций, а также структура и содержание научно-методического обеспечения компетентностно ориентированной подготовки экспертов по независимой оценке рисков.