Подготовка будущих учителей физики, химии, биологии к формированию естественнонаучной картины мира у школьников - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукСоциальная значимость проблемы, ее актуальность для общества обозначили тему исследования и привели к ее следующей формулировке: «Подготовка будущих учителей физики, химии, биологии к формированию естественнонаучной картины мира у школьников». Гипотеза исследования: эффективность подготовки будущих учителей физики, химии, биологии к формированию ЕНКМ у школьников возрастет, если: - раскрыть сущность проблемы формирования ЕНКМ у современных школьников в изменившихся условиях их развития; разработать модель процесса подготовки будущих учителей физики, химии, биологии к формированию естественнонаучной картины мира у школьников; разработать и внедрить в практику подготовки студентов, получающих дополнительное образование по программе «Преподаватель», комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность их профессиональной подготовке к формированию естественнонаучной картины мира у школьников. Разработать и внедрить в практику подготовки студентов, получающих дополнительное образование по программе «Преподаватель», модель подготовки будущих учителей к формированию естественнонаучной картины мира у школьников.Солопов), определяемое как особая форма систематизации знаний, включающая мировоззренческо-методологический синтез различных научных теорий, конкретизировано понятие «естественнонаучная картина мира обучаемых», отмечая субъектный характер естественнонаучного знания, полученного в результате изучения дисциплин естественнонаучного цикла, которое было представлено как образ действительности, формирующийся на основе единства когнитивных и чувственно-образных компонентов индивидуального опыта и естественнонаучного знания о материальном мире, интегрированных в процессе образования в целостное научное знание о мире и его эволюционном развитии. Во второй главе «Модель подготовки будущих учителей физики, химии, биологии к формированию естественнонаучной картины мира у школьников» на основе анализа научной литературы и в ходе пилотажного эксперимента были определены основные причины, препятствующие формированию современной ЕНКМ у школьников учителями предметов естественнонаучного цикла и предложена модель подготовки будущих учителей к данному педагогическому процессу. Для проверки причины, отражающей недостаточное знание в области современного естествознания у учителей, в рамках констатирующего эксперимента, основываясь на анализе научной литературы и ориентируясь на задачи высшего образования, ГОС высшего образования, мы выделили 3 основополагающих компонента сформированности ЕНКМ у студентов физического и естественнонаучных факультетов - ценностно-смысловой: наличие интереса к неразгаданным тайнам природы, открытиям в области естественных наук; развитие стремления обучающихся к самообразованию в области естествознания и самоорганизации; критическое отношение к сомнительной информации неизвестного происхождения или из ненадежных источников; когнитивный: владение научной терминологией, умение пользоваться философскими категориями и специальными научными понятиями при объяснении природных процессов и явлений; суммарное знание материала дисциплин естественнонаучного цикла; знание областей применения фундаментальных научных законов и основных научных констант; операционно-деятельностный: умение переносить знания, полученные в рамках одной дисциплины, в область изучения другой; умение интегрировать знания, обобщать и вычленять единые научные законы и принципы в физики, химии, биологии. V уровень (высший): отличается высоким уровнем значимости для обучаемого знания, которое выполняет функцию средства построения целостной картины мира, ориентированной на гносеологической ценности природы; IV уровень (высокий): картина мира обучаемого отличается относительной целостностью, как правило, в ней центр (доминанта) смещена в сторону предпочитаемого учебной дисциплины, совпадающей с выбранным направлением обучения (физика, биология, экология и т. д); III уровень (средний): обучаемый сознательно ориентируется на систему характеристик объекта, включающую естественнонаучный, функциональный, морфологический, технологический и экологический аспекты, в индивидуальной картине мира ведущую роль занимают научные знания; II уровень (низкий): картина мира строится на основе эмпирических сведений, освоения обучаемым научного стиля мышления, более сознательного использования важнейших идей (идей дискретности и непрерывности и др.), есть попытки расчленить изучаемое явление на элементы и провести поэлементный анализ; I уровень (критический): картина мира обучаемого складывается на основе жизненных впечатлений и здравого смысла, приобретаемое научное знание на уровне разрозненных и слабо осмысленных фрагментов сосуществует с субъектным опытом обучаемого, но «не вмешивается в строительство» картины мира; потребности «разобраться в непонятном, странном» возникают редко.

. Основное содержание работы

Публикации в изданиях, входящих в перечень научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК МОИН РФ: 1. Майорова Н.С., Ситнова Е.В. Формирование естественнонаучной картины мира у школьников на основе парадоксальности мышления [Текст] / Н.С. Майорова, Е.В. Ситнова // Сибирский педагогический журнал -2008. - № 7. - С. 277-283. (Авт. вкл. 80 %)

2. Майорова, Н.С., Белова, Т.В., Ситнова Е.В. Естественнонаучная картина мира учащихся как средство профессионального самоопределения личности [Текст] / Т.В. Белова, Н.С.Майорова, Е.В. Ситнова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Т. 16. - 2010. - № 2. - С. 267-270. (Авт. вкл. 70 %)

3. Майорова Н.С., Ситнова Е.В. Исследовательская деятельность школьников как средство формирования естественнонаучной картины мира (на опыте научного общества учащихся) [Текст] / Н.С.Майорова, Е.В. Ситнова // Наука и школа. - 2010. - № 5. - C. 67-70. (Авт. вкл. 80 %)

4. Майорова Н.С., Засобина Г.А. Формирование естественнонаучной картины мира учащихся как предмет исследования [Текст] / Г.А. Засобина, Н.С. Майорова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - Т. 17. - 2011. - № 1. - С. 14-18. (Авт. вкл. 80 %)

5. Майорова Н.С., Ситнова Е.В. Формирование мировоззренческой устойчивости путем развития парадоксального характера физического мышления [Текст] / Н.С. Майорова, Е.В. Ситнова // Фундаментальные исследования - 2011. - №8(3). - С. 541-544. (Авт. вкл. 80 %)

Авторские программы

6. Майорова Н.С. Естественнонаучная картина мира в образовании: рабочая программа для студентов физического факультета. - Иваново: Иван. гос. ун-т, 2011. - 24 с.

Научные статьи и тезисы

7. Майорова Н.С., Засобина Г.А., Майорова А.Д. Формирование естественнонаучной картины мира как педагогическая проблема [Текст] / Г.А. Засобина, А.Д. Майорова, Н.С. Майорова // Природа и человек. Антропогенное воздействие на окружающую среду: Материалы IV научн.-практ. конф. / под ред. В.А. Исаева. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2005. - С. 14-16. (Авт. вкл. 70 %)

8. Майорова Н.С. Формирование естественнонаучной картины мира в курсе школьной физики [Текст] / Н.С. Майорова //Молодая наука в классическом университете: тез. докл. научн. конф. фестиваля студентов, аспирантов и молодых ученых, Иваново, 17-28 апреля 2006 г. - Ч.5. - Иваново: Иван. гос. ун-т, 2006. - С.87-88.

9. Майорова Н.С., Засобина Г.А. Анализ выборов респондентами дефиниций «естественнонаучная картина мира» в пилотажном эксперименте [Текст] / Г.А. Засобина, Н.С. Майорова // Современные средства контроля и оценки качества подготовки специалистов в вузе: сб. науч.-метод. ст. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2006. - С. 256-261. (Авт. вкл. 80 %)

10. Майорова Н.С., Калинин П.Е. Применение когнитивных схем при формировании естественнонаучной картины мира в школьном курсе физики [Текст] / П.Е. Калинин, Н.С. Майорова // Физика в школе и ВУЗЕ: Междунар. сб. науч. ст. - Вып. 5. - СПБ.: Изд-во БРАН, 2006. - С. 107-113. (Авт. вкл. 80 %)

11. Майорова Н.С., Смирнов В.В. Роль геофизического материала при формировании естественнонаучной картины мира у учащихся в рамках школьного курса физики [Текст] /Н.С. Майорова, В.В. Смирнов // Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики: Материалы междунар. научн.-практ. конф . - Ч.1. - Екатеринбург: УРГПУ, 2007. - С. 100-105. (Авт. вкл. 85 %)

12. Майорова Н.С., Хромова Л.А., Калинин П.Е. Критерии оценки качества подготовки студентов 2 курса физического факультета к лабораторному практикуму [Текст] /Л.А. Хромова, Н.С. Майорова, П.Е. Калинин // Традиции ИВГУ и вызовы Болонского процесса: проблемы, противоречия, пути решения: сб. научн.-метод. ст. - Иваново: Иван. гос. ун-т, 2007. - С. 182-185. (Авт. вкл. 75 %)

13. Майорова Н.С. Динамика формирования ЕНКМ у учащихся средней школы в период предпрофильного обучения [Текст] / Н.С. Майорова // Фундаментальные науки и образование: Материалы II Всерос. научн.-практ. конф. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. - С. 364-368.

14. Майорова Н.С., Белова Т.В. Физический эксперимент как средство формирования естественнонаучной картины мира [Текст] / Н.С. Майорова, Т.В. Белова // Физика в школе и ВУЗЕ: Междунар. сб. науч. ст.- Вып.8. - СПБ.: Изд-во БРАН, 2008. - С. 231-234. (Авт. вкл. 85 %)

15. Майорова Н.С., Румянцева Н.П. Межпредметные связи физики и биологии в средней школе [Текст] / Н.С. Майорова, Н.П. Румянцева // Молодая наука в классическом университете: тез. докл. науч. конф. фестиваля студентов, аспирантов и молодых ученых. Иваново, 20-24 апреля 2009 г. - Ч. 8. - Иваново: Иван. гос. ун-т, 2009. - С.6-7. (Авт. вкл. 80 %)

16. Майорова Н.С., Засобина Г.А. Педагогические условия формирования естественнонаучной картины мира у учащихся профильных классов [Текст] / Г.А. Засобина, Н.С. Майорова // Научно-исследовательская деятельность в классическом университете: ИВГУ - 2009: сб. ст. по итогам науч. конф. - Ч.3. - Иваново: Иван.гос.ун-т, 2009. - С. 277-281 (Авт. вкл. 85 %)

17. Майорова Н.С., Ситнова Е.В. Значение естественнонаучной картины мира в образовании [Текст] / Н.С. Майорова, Е.В. Ситнова // Методология познания: науч.-метод. журн. «Исследователь/Researcher». 2009. №1(1). Можайск: ОАО «Можайский полиграфический комбинат», 2009. - С.96-99. (Авт. вкл. 85 %)

18. Майорова Н.С, Засобина Г.А. Знания о естественнонаучной картине мира как предмет исследования [Текст] / Г.А. Засобина, Н.С. Майорова // Актуальные проблемы современной когнитивной науки: Материалы междунар. науч.-практ. конф., 15-16 октября 2009 г. - Иваново: ОАО «Изд-во Иваново», 2010. - С. 212-215. (Авт. вкл. 80 %)

19. Майорова Н.С., Галкина М.Н. Формирование мировоззренческой устойчивости у школьников при изучении физики [Текст] / М.Н. Галкина, Н.С. Майорова // Молодая наука в классическом университете: тез. докл. науч. конф. фестиваля студентов, аспирантов и молодых ученых. Иваново, 25-29 апреля 2011 г. Ч.1. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2011. - С.132. (Авт. вкл. 85 %)

Размещено на .ru