Подготовка будущего учителя к использованию педагогического дизайна в профессиональной деятельности - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Подготовка будущего учителя к использованию педагогического дизайна в профессиональной деятельностиИзменение парадигмы образования влечет за собой изменение форм и средств обучения, характера отношений между учителем и учащимися. Несмотря на положительный опыт отдельных вузов, включенных в эксперимент по обучению будущих учителей педагогическому дизайну, необходимо отметить, что на сегодняшний день в России отсутствует системный подход в изучении современных достижений в области педагогического дизайна, недостаточно организована подготовка специалистов в этой области, не сформулированы требования к уровню профессиональной компетентности учителя, владеющего педагогическим дизайном, практически отсутствуют учебно-методические материалы для подобной подготовки. Изучение теоретических и практических вопросов по исследуемой теме дало основание сформулировать проблему исследования: каковы технология, педагогические условия подготовки будущего учителя к использованию педагогического дизайна в предстоящей профессиональной деятельности? Гипотезой исследования является предположение о том, что подготовка будущего учителя к использованию педагогического дизайна в профессиональной деятельности будет эффективной если: - построена и реализована организационно-содержательная модель подготовки будущего учителя к использованию педагогического дизайна в профессиональной деятельности; выявлены и реализованы педагогические условия подготовки будущего учителя к использованию педагогического дизайна: системная интеграция информационных и педагогических технологий в образовательный процесс вуза; организация творческого профессионально-ориентированного взаимодействия субъектов учебного процесса в информационно-образовательной среде; использование системно организованного комплекса учебных, методических и программных средств; включение студентов в проектную деятельность.В первой главе «Теоретические основы подготовки будущего учителя к использованию педагогического дизайна в профессиональной деятельности» проведен теоретико-методологический анализ исследуемой проблемы в философии, педагогике, психологии; раскрыта сущность понятий «дизайн», «педагогический дизайн»; выявлены особенности педагогического дизайна, психолого-педагогические и методические требования к созданию электронных ресурсов; сформулированы критерии и показатели эффективности подготовки будущих учителей к использованию педагогического дизайна в профессиональной деятельности. На основе изучения работ по педагогическому дизайну (А.Ю.Уваров, М.В.Моисеева, P.Smith, T.Ragan и др.) мы выделяем в процессе разработки электронных учебных материалов несколько последовательных этапов (процедур): 1) анализ (насколько необходимо проводить обучение, каковы требуемые цели учения, каковы средства и условия будущей работы); 2) проектирование (подготовка планов, выбор основных решений, составление сценариев); 3) разработка (превращение планов, сценариев прототипов в набор учебных материалов); 4) применение (учебные материалы используются в учебном процессе); 5) оценка (результаты учебной работы оцениваются, данные оценки используются для корректировки учебных материалов). Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по подготовке будущих учителей к использованию педагогического дизайна в профессиональной деятельности» проведен анализ опыта обучения педагогическому дизайну в российском и зарубежном образовании; разработана организационно-содержательная модель обучения; выявлены педагогические условия, влияющие на эффективность подготовки будущих учителей; разработана и реализована технология обучения педагогическому дизайну; проведен анализ результатов опытно-экспериментальной работы и показана их динамика в учебном процессе. В изучении состояния проблемы подготовки к использованию педагогического дизайна как в отечественной высшей школе и сфере дополнительного профессионального образования, так и в зарубежном образовании нами был проведен анализ документальных источников («Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 гг.», «Программа создания системы открытого образования», «Электронная Россия на 2002-2010 гг.», проект «Информатизация системы образования (2005-2010 гг.)», государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по педагогическим специальностям, программ курсов по обучению педагогическому дизайну в российских вузах; анализ зарубежных образовательных Интернет-ресурсов по программам обучения педагогическому дизайну (университет штата Флорида, Роосевелтский университет, Иллинойский университет, Массачусетский университет, университет г.Фрайбурга и др.).