Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Анализ основных особенностей пластического интонирования в современных программах "Музыка" для общеобразовательных школ. Исследование взаимосвязи музыки с движением, пластикой и танцем.
При низкой оригинальности работы "Пластическое интонирование как средство осознания младшими школьниками содержания музыки", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
1. Музыкально-пластическая деятельность детей на уроках музыки 1.1 Сущность понятия пластического интонирования. Из истории вопроса 1.2 Характеристика понятия содержание музыки 1.3 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 2. Варианты использования пластического интонирования в разных видах музыкальной деятельности младших школьников 2.1 Пластическое интонирование в современных программах «Музыка» для общеобразовательных школ 2.2 Пластическое интонирование в процессе слушания музыки 2.3 Пластическое интонирование в процессе пения 2.4 Пластическое интонирование в процессе импровизации Заключение Список использованной литературы Введение Взаимосвязь музыки с движением, пластикой, танцем - это такая проблема, к которой всегда обращались и обращаются специалисты в области музыки, педагогики, ритмики, балета и спорта. Академик Б. В. Асафьев утверждал, что музыкальное искусство постоянно испытывает на себе «воздействие «немой интонации» пластики и движений человека, включая язык руки». Кроме Б. В. Асафьева эффективность использования пластического интонирования в работе с детьми признавали такие педагоги и музыканты как: В. В. Медушевский, Э. Б. Абдуллин, Д. Б. Кабалевский, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, М. С. Красильникова, В. Коэн, и другие. Постижение эмоционально-образного содержания музыки возможно только в активной музыкально-творческой деятельности, где важное место занимают музыкально-ритмические движения, в частности пластическое интонирование. Способность учителя найти такие обобщающие движения, которые бы выразили главное: душевное состояние, отраженное в музыке, - это способность решает очень многое, ибо эти движения могут стать настолько понятными, настолько «заразить» детей эмоциями, что буквально отпадает необходимость в продолжительных беседах по поводу характера музыки. Постепенно «дирижёрский жест» менялся, совершенствовался и достиг того уровня развития, какой мы можем наблюдать сейчас, а сама идея показа интонационной основы музыки нашла отражение в музыкальной педагогике, в трудах К. Орфа, З. Кодая, Д. Б. Кабалевского, М. С. Красильниковой и других.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
