Понятие постразводного травматизма ребенка, изучение его причин и последствий. Обоснование роли отца в жизни ребенка после развода и в жизни детей, рожденных вне брака. Основные направления психологической помощи детям в ситуации развода родителей.
При низкой оригинальности работы "Переживание психологической травмы ребенком в результате развода родителей", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Семья - наиболее распространенный вид социальной группы, основная ячейка общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть времени в течение жизни находится человек. Семейные отношения обычно определяют психологию и поведение человека, поэтому семья представляет особый интерес для социально-психологического исследования. Активнейшее воздействие семья оказывает на развитие духовной культуры, на социальную направленность личности, мотивы поведения. Являясь для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок и формирования жизненных планов. Общественные правила впервые осознаются в семье, культурные ценности общества потребляются через семью, познание других людей начинается с семьи.Так, на сегодня картина статистики разводов следующая: На 1 году жизни брака До 2 лет жизни брака До 4 лет жизни До 9 лет жизни 10-19 лет Более 20 лет Глобальный опрос 2002 года, включающий 2625 мужчин и 5118 женщин из 39 стран и 6 континентов, позволил сделать исследователям следующее заключение: дети, пережившие развод своих родителей, имеют более низкие показатели удовлетворенности жизнью, чем их сверстники из благополучных семей. Все опрашиваемые говорили о потере чего-то очень важного во время и после развода их родителей. Харчев, в семьях после развода создается специфическая система отношений между матерью и ребенком, формируются образцы поведения, представляющие собой в некоторых отношениях альтернативу нормам и ценностям, на которых основывается институт брака. Следует отметить, что механизмы формирования негативного отношения к отдельно проживающему родителю при высококонфликтных разводах могут быть связаны, как непосредственно с поведением отвергаемого родителя, так и с защитными механизмами ребенка, активизирующимися в ситуации конфликта, когда ребенок отвергает одного из родителей для того, чтобы можно было бесконфликтно существовать рядом с другим родителем.Анализ рисунков «Моя семья» показал существенные различия между мальчиками и девочками из неполных семей в их отношении к близким взрослым (эмоциональное состояние у мальчиков из неполных семей является более низким и угнетенным, чем у девочек; однофигурные композиции семьи и схематичное изображение себя свидетельствуют о том, что мальчики из неполных семей чаще испытывают чувство одиночества и трудности в общении в семье, чем девочки или их сверстники из полных семей). Из этих детей была составлена экспериментальная группа - 22 человек (13 мальчиков и 9 девочек) - дети разведенных родителей, и контрольная группа - 21 человек (10 мальчиков и 11 девочек) - дети из полных семей. В исследовании использовались следующие методики: 1) проективные методики «Моя семья», «Автопортрет», «Рисунок папы, мамы», целью которых служит выявление особенностей восприятия и переживания ребенком внутрисемейных отношений, определение отношения ребенка к каждому члену семьи, исследование образа себя и образа родителей у детей старшего дошкольного возраста2. Экспериментальное исследование включает в себя анализ рисунков детей экспериментальной и контрольной групп, анализ результатов личностных тестов детей, а также качественный и количественный анализ интервью с матерями, пережившими ситуацию развода. Только небольшое число детей (32%) нарисовали папу четко (в эту группу входит один ребенок, мама которого вышла замуж повторно, а также дети, которые часто встречаются со своими отцами).Реакция на сообщение о разводе в большей степени зависит от индивидуальности самого ребенка, что же касается послеразводного периода, то протекание его целиком зависит от тех внешних обстоятельств, которые сопутствуют разводу. Родители считают, что ребенка нужно оградить от сложившейся ситуации, но это только усилит напряжение и тревожность ребенка. Поскольку даже грудные дети способны понять, что в семье происходят необратимые изменения, младшие дошкольники не способны облечь свои мысли в слова, а младшие школьники видят все, то следует в понятной для ребенка форме донести до него нужную информацию, дабы избежать получения этой самой информации со стороны и в более негативном варианте. Последствия постразводного состояния ребенка выражаются в изменении поведения, требовании повышенного внимания и поддержки, отказе от привычной деятельности. Тогда ребенок будет вынужден согласиться с позицией того родителя, с которым он остался, чтобы не навлекать на себя раздражение, не провоцировать новый конфликт, но в тайне останется также привязан к ушедшему второму родителю, несмотря на его ошибки и в глубине души он любит его, любит по - прежнему и сердце его не может поделиться на мать и отца.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Влияние развода на психическое развитие ребенка
Глава 2. Исследование влияния ситуации развода на детей
Заключение
Литература
Введение
Семья - наиболее распространенный вид социальной группы, основная ячейка общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть времени в течение жизни находится человек. Семейные отношения обычно определяют психологию и поведение человека, поэтому семья представляет особый интерес для социально-психологического исследования. Типичная современная семья в развитых европейских странах состоит из 2- 6 человек: мужа, жены, детей и ближайших родственников по материнской и отцовской линиям - бабушек и дедушек [32].
Активнейшее воздействие семья оказывает на развитие духовной культуры, на социальную направленность личности, мотивы поведения. Являясь для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок и формирования жизненных планов. Общественные правила впервые осознаются в семье, культурные ценности общества потребляются через семью, познание других людей начинается с семьи. Диапазон воздействия семьи на воспитание детей столь же широк, как и диапазон общественного воздействия.
Проблема неполной семьи зарубежными учеными рассматривается, прежде всего, в психологическом и социологическом аспектах (П. Амато, Дж. Ардитти, К. Бушанан, А. Джексон, В. Кинг, Дж. Колеман, Е. Маккоби, С. Макланахан, Р. Саймоне, Ф. Ферстенберг, Е. Хезерингтон и др.). Необходимо отметить то обстоятельство, что в трудах лишь немногих зарубежных ученых неполная семья является предметом собственно педагогического исследования (Дж. Валлерштейн, Х. Келли) и причина в том, что эта проблема активно изучается, в первую очередь, социологами и демографами как ответ на социальный заказ государства. Аналогичная картина наблюдается и в России, что объясняется возрастанием в общественном сознании роли социально-экономических факторов, приоритетностью экономических программ над воспитательно-образовательными [12].
В разных странах на протяжении длительного периода развития, сложились различные традиции, касающиеся не только нации, но и семьи, как ячейки, принадлежащей тому или иному народу. В России, к сожалению, с каждым годом все большее количество семей распадается. В дореволюционное время проблема разводов не стояла, так остро, как сейчас. Тогда семьи вели натуральное хозяйство, и без мужчины в доме было очень тяжело. Также сказывалось огромное влияние церкви, которая не одобряла разводы. В Советское время сдерживающим фактором была партия, которая также осуждала разводы, жизнь семьи была на виду у всех.
Каждый год в нашей стране регистрируется более 650 тыс. разводов, за последние пять лет эта цифра увеличилась до 700 тысяч.
Развод вызывает такие тяжелые последствия, как: неврозы, депрессивные состояния и различные нарушения в поведении (озлобленность, агрессивность ребенка) и т.д. Однако, вопрос о том, являются ли эти отклонения временными или сохраняются спустя несколько лет после расторжения брака, остается открытым. Надо понять каждого конкретного ребенка, понять, какие психологические процессы запущены в действие, как они повлияют на него в будущем и только исходя из психоанализа данной проблемы, уместно рассуждать в какой именно помощи он нуждается.
Безусловно, что проживание и воспитание ребенка без отца имеют явную специфику и, несомненно, отличаются от жизни ребенка в полной семье. Даже когда мать старается восполнить отсутствие отца и делает все возможное, чтобы заменить собой обоих родителей, она, в принципе, не может реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую, ибо они разные и каждая по - своему ценна.
В связи с увеличением числа разводов в настоящее время, возросла актуальность психологических исследований в области детско-родительских отношений в ситуации развода.
Актуальность. Для нашей страны данная тема является особенно актуальной в силу исторических причин, особенностей влияния тоталитарного государства на мужскую роль вообще и отцовство в частности, и одновременно с этим почти не изученной.
В педагогике данная тема тоже очень актуальна, ибо детям из неполных семей следует уделять особое внимание. Зачастую у этих детей отсутствует мотивация к учебе, наблюдается утрата коммуникативности, депрессия, суицидальные наклонности у подростков, а также склонность к различного рода правонарушениям. Совместные усилия родителей, психолога и педагогов помогут такому ребенку вновь обрести чувство уверенности в себе и пережить тяжелый период жизни.
Объектом исследования - дети старшего дошкольного возраста, переживающие развод родителей.
Предмет исследования - особенности поведения детей, их психоэмоциональное состояние как результат развода родителей.
Цель исследования - проанализировать влияние развода родителей на поведение и дальнейшую жизнь ребенка.
Для реализации поставленной цели необходимо осуществить следующие конкретные задачи: - проанализировать влияние развода на психическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста;
- описать основные последствия развода, а также детские реакции на развод родителей и помощь взрослых;
- обосновать роль отца в жизни ребенка после развода, а также в жизни детей рожденных вне брака.
Гипотеза исследования - развод родителей оставляет в жизни ребенка психологическую травму не зависимо от возраста ребенка.
Методы исследования: 1) наблюдение;
2) аналитическое чтение;
3) методы опроса: беседа, интервью;
4) изучение материалов документов, связанных с решением проблемы семьи, представленных в Интернете;
4) проективные рисуночные тесты;
5) корректирующие и психотерапевтические игры.
В исследовании принимали участие 43 ребенка (23 мальчика и 20 девочек) подготовительной группы двух московских детских садов Юго-Западного и Восточного округов г. Москвы. Из этих детей была составлена экспериментальная группа - 22 человека (дети разведенных родителей) и контрольная группа - 21 человек (дети из полных семей).
Практическая значимость исследования определяется широтой применения полученных результатов: · в качестве теоретико-методической помощи работникам образовательных и учреждений при работе с детьми из неполных семей;
· в работе социальных учреждений помощи семье и детям, в практической работе социальных педагогов, психологов, социологов и т.д.;
· при разработке программ оказания социально-педагогической помощи неполным семьям. постразводный травматизм ребенок психологический
Вывод
Постразводным травматизмом называются те переживания ребенка, которые следуют непосредственно за разводом. Этот период времени считается наиболее важным, потому что в это время душевные эмоции еще можно использовать для преодоления тяжелых переживаний развода. Реакция на сообщение о разводе в большей степени зависит от индивидуальности самого ребенка, что же касается послеразводного периода, то протекание его целиком зависит от тех внешних обстоятельств, которые сопутствуют разводу.
Подводя итог нашему исследованию, остановимся на важных моментах.
1. Во многих случаях ребенок оказывается втянутым в конфликтную ситуацию. Часто родители за собственными переживаниями не видят страдание маленького человека, которому ничего толком не объяснили и, который сделал свои выводы, обычно неправильные в силу возраста. Родители считают, что ребенка нужно оградить от сложившейся ситуации, но это только усилит напряжение и тревожность ребенка. Поскольку даже грудные дети способны понять, что в семье происходят необратимые изменения, младшие дошкольники не способны облечь свои мысли в слова, а младшие школьники видят все, то следует в понятной для ребенка форме донести до него нужную информацию, дабы избежать получения этой самой информации со стороны и в более негативном варианте.
2. Последствия постразводного состояния ребенка выражаются в изменении поведения, требовании повышенного внимания и поддержки, отказе от привычной деятельности.
Даже, если ребенок не демонстрирует изменений в поведении, то это не значит, что ему не нужна поддержка. Наоборот, следует как можно больше внимания уделить малышу, который переживает крах своего мира острее и глубже, нежели взрослые. Ему необходима помощь, ведь в связи с распадом семьи ребенок чувствует себя беззащитным, ему страшно, он растерян и подавлен. Он в ужасе. Очень многие дети полагают, что в распаде семьи виноваты они и всеми силами желают семью воссоединить. Когда это не удается, они могут даже серьезно заболеть. Именно здесь прослеживается линия психосоматики, когда физическое состояние ребенка напрямую зависит эмоционально - психического фона.
3. Описаны основные последствия развода, а также детские реакции на развод родителей и помощь взрослых.
В период бракоразводных отношений родителей и после развода практически у всех детей наблюдаются изменения поведения. Изменения поведения, особенно, после фактического расставания с одним из родителей, это психическая реакция детей на психотравмирующую ситуацию, которую они изменить не могут.
У детей до 12 лет часто возникают ранее несвойственные им реакции: страхи ребенка, внутренняя сосредоточенность на семейных проблемах могут проявляться в виде вызывающего поведения, гримасничанья на уроках, вспышек агрессивности, невнимательности, беспокойству, что отражается школьной успеваемости.
Способы реагирования на развод часто зависит от пола ребенка. Девочки больше склонны к депрессиям с повышенной плаксивостью, мальчики - к депрессии с проявлениями агрессивности, грубости и враждебности.
Если и дальше продолжать игнорировать состояние ребенка, то различные невротические реакции и неврозы расцветут пышным цветом. Еще хуже, когда у ребенка целенаправленно формируют негативное отношение к одному из родителей. Тогда ребенок будет вынужден согласиться с позицией того родителя, с которым он остался, чтобы не навлекать на себя раздражение, не провоцировать новый конфликт, но в тайне останется также привязан к ушедшему второму родителю, несмотря на его ошибки и в глубине души он любит его, любит по - прежнему и сердце его не может поделиться на мать и отца. Такое положение вещей лишь усиливает внутреннее напряжение ребенка, что, несомненно, пагубно отразится на его здоровье, как психическом, так и физическом и для лечения такого состояния потребуются годы.
Важно на самой ранней стадии в доступной форме объяснить ребенку, почему его родители разводятся. Уверить в том, что его никто не бросит, его также любят, как и раньше, что в произошедшем нет его вины, что он в безопасности, что мама (а, как правило, это она) рядом, что и папа его любит, просто будет жить отдельно, потому что родители так решили, что папа с ребенком будут видеться так часто, насколько этого захотят. И слушать, главное слушать и слышать своего ребенка, помогая преодолевать сложные состояния, поскольку ребенок еще мал и неопытен. Проговаривать и проигрывать волнующие ребенка аспекты, не дать почувствовать себя никчемным и брошенным.
4. В работе подчеркнута роль отца в жизни ребенка. Второй родитель (отец) не должен оставаться в стороне. Он также значим и любим для ребенка, как и тот, с которым ребенок остался. Несмотря на глубокие взаимные обиды и неприятие друг друга, родителям следует договориться между собой и стать союзниками в дальнейшем воспитании ребенка. Для блага и гармоничного развития ребенка, отец (обычно это он) не должен устраняться от своих родительских обязанностей, которые в некоторых случаях ограничиваются лишь алиментами, что очень печально.
Мать не должна препятствовать отцу, при условии, что он адекватен, в общении с ребенком, несмотря на обиды и нелегкое эмоциональное состояние. Это очень нелегкий путь для матери, но он самый верный. Как для мальчика, так и для девочки отец играет немаловажную роль в становлении личности ребенка.
В результате выполнения данной работы подтвердилась гипотеза.
Развод родителей для всех детей является одним из самых тяжелых переживаний. Для ребенка это глубокий психотравмирующий фактор. Реакции детей на развод родителей отличаются друг от друга, но самые распространенные следующие.
1. Страх. Большинство детей испытывают страх перед неизвестностью, особенно в период выяснения отношений между родителями, перед проявлением насилия и враждебности.
2. Самообвинение. Дети часто центр противоборства между родителями, что внушает им чувство вины. Они подвержены иллюзии, что если бы они вели себя иначе, то родители бы остались вместе.
3. Самоуничижение. У ребенка возникает представление, что он нелюбим, и это снижает у него самооценку и чувство собственного достоинства. Если один из родителей уходит из семьи, то ребенок остро ощущает забвение и одиночество.
4. Депрессия. Дети переживают развод родителей как утрату. Но в отличие от других печальных событий, например, смерти одного из родителей, чувствам, связанным с разводом, свойственна цикличность, т.е. они могут вновь оживать и повторяться в течение многих лет.
5. Повышенная обидчивость и негативизм. Дети воспринимают развод родителей и нарушение привычного для них порядка жизни как хаос и реагируют на него, помимо депрессии, чувством гнева, непосушанием. Дети переживают развод как обиду и отказ родителей от любви к ним, на что реагируют повышенной чувствительностью, ранимостью и отказом воспринимать реальность.
6. Аутсайдерство. В связи с семейными конфликтами дети чувствуют себя лишними. Сравнивая себя с другими, они воспринимают себя менее ценными и любимыми, чем их сверстники. У них возникает чувство, что они не такие как остальные. Они отстраняются от сверстников и замыкаются.
Развод выводит большинство детей из эмоционального равновесия. Взрослым необходимо понимать, что ребенок разведенных родителей нуждается, по крайней мере, в однократной консультации у психолога.
Одновременно психолог помогает и родителям осмыслить поведение и понять, какое влияние оно оказывает на ребенка. Для разрешения проблем можно прибегнуть к семейному консультированию.
Психологическая и психотерапевтическая помощь может быть оказана по многим направлениям: это арттерапия, сказкотерапия, игротерапия.
С помощью игровых методов ребенку разъясняют, что у него нет оснований для стыда или чувства вины. Игротерапия дает возможность расположить ребенка к рассказу о своих переживаниях утраты и постепенно психолог убеждает ребенка в том, что он не виноват в разрыве отношений между родителями.
Полученные результаты могут быть использованы в качестве: - теоретико-методической помощи работникам образовательных и учреждений при работе с детьми из неполных семей;
- в работе социальных учреждений помощи семье и детям, в практической работе социальных педагогов, психологов, социологов и т.д.;
- при разработке программ оказания социально-педагогической помощи неполным семьям.
Список литературы
1. Авдеев А.А. Браки и разводы в России: устойчивость и изменчивость. Доклад, представленный на российско-французском семинаре «Браки, разводы и семья в XXI веке». - М., 2008.
3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева - М.: Аспект Пресс, 2008. - 363 с.
4. Бардышевская М.К., Лебединский В.В. Диагностика эмоциональных нарушений у детей. Издательство: М.: УМК «Психология», 2003. - 315 с.
5. Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи. СПБ, 2006. - 272 с.
6. Валерий Шишков: Психотерапия функциональных расстройств. Карманный справочник врача и психолога. Издательство: Скифия, 2013. - 496 с.
7. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям: от трагедии к надежде. М., 2002. - 224 с.
8. Вирджиния Сатир. Вы и ваша семья. Издательства Апрель-Пресс, Институт общегуманитарных исследований, 2014. - 288 с.
9. Владимир Дружинин. Психология семьи. Издательство: КСП, 2013. - 158с.
10. Голод С.И. Современная семья: Плюрализм моделей // Социологические исследования. - 2006. - № 4, С. 563-571.
11. Голод С.И. Социолого-демографический анализ состояния и эволюции семьи // Социологические исследования. 2008. № 1. С. 40-49.
12. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. М.: Академический Проект, 2009. - 608 с.
13. Дэвид Майерс. Социальная психология. Издательство: Питер, 2016.
- 688 с.
14. Елена Гурова, Елена Захарова, Елена Суркова, Наталья Федотова, Галина Филиппова. Психология семьи. Учебник. Издательство Academia, 2014 г. - 240 с.
15. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М., 2000. - 448 с.
16. Защиринский О.В. Семья и ребенок с трудностями в обучении. Спб, 2010. - 214 с.
17. Зыгмантович П. Тайны взамоотношений. СПБ, 2010. - 126 с.
18. Ирина Корчагина: Как воспитать ребенка без мужа. Издательство: Феникс, 2012. - 191 с.
19. Истратова Оксана Николаевна. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Издательство: Феникс, 2013. - 349 с.
20. Ковалевский М. М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности. - М. Либроком, 2011. - 152 с.
21. Кирикова М.И. Повышение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях центра социальной помощи семье и детям: Автореферат канд. пед. наук. - М.,.., 2009. - 18 с.
22. Куличковская Елена, Степанова Оксана. Это горькое слово «Развод». Психологическая работа с детьми. Издательство: Генезис, 2010. - 192 с.
23. Лидия Шнейдер: Семья. Оглядываясь вперед. Издательство: Питер, 2013. - 368 с.
24. Наталья Царенко. Развод родителей глазами детей. Издательство: Феникс, 2015. -189 с.
25. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. Комплект материалов для педагогов-психологов... Издательство: Генезис, 2014. - 123 с.
26. Петрова Л.И. Родители - особая профессия. Издательство: Феникс, 2010. - 318 с.
27. Прокофьева Л. М. Отцы и их дети после развода // Социс. 2002. № 6. С. 111- 115.
28. Психология семьи. Учебник / Е.В. Гурова, Е.И. Захарова, Н.В. Гребенникова и др. -ACADEMIA Москва, 2014. - С. 240.
29. Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация. ИСЭПН РАН: XI ежегодный доклад. М., 2002. - 368 с.
30.Савинов Л. И., Кузнецова Е. В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. М., 2005. - 260 с.
31. Семенов Ю.И. Происхождение брака и семьи: монография/Ю.И. Семенов.- М.: КРАСАНД, 2010. - 307 с.
32. Семья: психология. Педагогика. Социальная работа/Под ред А.А. Реана. М., 2010. - 576 с.
33. Социологический словарь. Ред. Осипов Г.В., Москичев Л.Н. - М.: Инфра-М, 2010. - 608 с.
34. Татьяна Андреева. Психология семьи. Издательство: Питер, 2013.
- 366 с.
35. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. М., 2006. - 272 с.
36. Целуйко В.М. Личность ребенка в семье разведенных родителей // Психолог в детском саду. 2005. № 1. С. 112-127.
37. Целуйко В.М. Неполная семья. Волгоград, 2000. - 271 с.
38. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 4 изд.
