Педагогическое управление развитием коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗа - Дипломная работа

Однако сложившаяся система подготовки будущих специалистов в ВУЗЕ торгово-экономического профиля характеризуется слабо выраженной направленностью образовательного процесса на развитие коммуникативной компетентности студентов, отсутствием системы необходимых организационно-педагогических условий ее развития, технологической необеспеченностью данного процесса, неполным использованием коммуникативного потенциала и коммуникативного опыта студентов при организации образовательного процесса преподавателями. При всем многообразии исследований, посвященных проблеме развития коммуникативной компетентности будущих специалистов, проблема педагогического управления ее развитием у студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗА не являлась предметом специального изучения. Данные противоречия обусловили проблему нашего исследования, связанную с необходимостью выявления содержания и разработки технологии педагогического управления развитием коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗА. Реализация цели исследования осуществляется на основе следующих концептуальных идей: Педагогическое управление развитием коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗА - это деятельность преподавателя, по своему содержанию и технологии направленная на создание совокупности организационно-педагогических условий, соответствующих природе коммуникативной компетентности, для обеспечения ее развития. Цель, объект, предмет и концептуальные положения нашего исследования позволили сформулировать гипотезу исследования: Если педагогическое управление развитием коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗА есть деятельность преподавателя, по своему содержанию и технологии направленная на создание совокупности организационно-педагогических условий: осуществление целеполагания, исходя из коммуникативных потребностей студентов;В первой главе «Теоретические основы педагогического управления развитием коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗА» представлены результаты теоретического анализа отечественной и зарубежной психолого-педагогической, философской и культурологической литературы по проблеме исследования; рассмотрено содержание основных понятий; выявлено и теоретически обосновано содержание и разработана технология педагогического управления развитием коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗА, определены критерии результативности педагогического управления данным развитием. Мотивационно-ценностный компонент коммуникативной компетентности определяется наличием у студентов торгово-экономического ВУЗА потребности в расширении профессиональных контактов и толерантного отношения к партнеру по общению, что проявляется в таких качествах будущего специалиста, как контактность и активность в общении, умение выстраивать доверительные, уважительные, равнопартнерские отношения с коллегами и клиентами торгово-экономической сферы. Системное целостное представление о коммуникативной компетентности, выделение ее структурных компонентов и функций позволили конкретизировать понятие коммуникативной компетентности студентов с учетом их будущей профессиональной деятельности: коммуникативная компетентность будущего специалиста торгово-экономического профиля - это способность субъекта культуры, обусловленная типом его сознания, ценностно и осмысленно достигать общности позиций с коллегами и потребителями в сфере торговли и экономики по коммерческим и финансово-экономическим вопросам на основе информационного обмена, выработки стратегии взаимодействия, принятия и понимания другого человека. Якунин), было определено, что педагогическое управление развитием коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗА есть деятельность преподавателя, имеющая своим содержанием создание совокупности необходимых и достаточных организационно-педагогических условий (осуществление целеполагания, исходя из коммуникативных потребностей студентов; конструирование смыслопорождающего содержания образования на основе включения субъектного коммуникативного опыта студентов; выбор форм и методов обучения контекстного типа, соответствующих природе будущей профессиональной деятельности студентов), под влиянием которых студенты сами развивают свою коммуникативную компетентность через достижение профессионально-гуманистического уровня на рефлексивной основе. Технология педагогического управления развитием коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе торгово-экономического ВУЗА - это процесс цикличного характера, осуществляемый на рефлексивной основе как совокупность последовательных и взаимосвязанных стадий взаимодействия преподавателя и студентов (1. стадии рефлексивного анализа, направленной на осмысление и осознание коммуникативных потребностей студентов в результате

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ