Определение педагогических условий, обеспечивающих реализацию системы педагогического сопровождения исследовательской деятельности учащихся юношеского возраста, и экспериментальная проверка их эффективности при преподавании гуманитарных дисциплин.
При низкой оригинальности работы "Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся в процессе преподавания гуманитарных дисциплин", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Исследовательская деятельность реализует потребности человека в активности, в новых впечатлениях, в получении информации и выступает основой познания мира, других людей, самопознания, необходимых для личностного развития. Исследовательская деятельность способствует расширению диапазона знаний, активизации познавательного интереса, развитию умений самостоятельно находить и анализировать информацию, осуществлять целеполагание и планирование своей деятельности, контролировать и оценивать свои действия, формировать собственные суждения. Самостоятельная поисковая деятельность как составная часть ведущей в ранней юности учебно-профессиональной деятельности создает условия для самоопределения и самоутверждения личности учащегося, что определяет возможность активного применения исследования в сфере образования. При построении учебного процесса на основе самостоятельного поиска информации обучающимися в условиях новизны и неопределенности педагогическое сопровождение способствует успешной реализации заложенных в исследовании образовательных потенциалов, создает условия для развития субъектной позиции учащегося и построения индивидуальной траектории исследовательской деятельности. Гипотеза исследования - педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся юношеского возраста будет способствовать их личностному развитию, если: - сопровождающая педагогическая деятельность осуществляется как целостная система, включающая общее сопровождение всех обучающихся на уроках гуманитарных дисциплин и индивидуальное сопровождение при построении и реализации индивидуальных траекторий исследовательской деятельности во внеурочное время;Успешному самостоятельному проведению исследования способствуют: высокий уровень развития мыслительных процессов, их теоретическая и критическая направленность; стремление проникнуть в сущность явлений природы и общественной жизни, установить и объяснить взаимосвязи и взаимозависимости; наличие собственной точки зрения как показатель самостоятельного характера мышления; развитие рефлексии; усиление сознательного отношения к труду и учению; высокий уровень сформированности волевых качеств. Наряду с этим, исследовательская деятельность как составная часть ведущей в юношеском возрасте учебно-профессиональной деятельности позволяет каждому учащемуся найти сферу интересов в соответствии со своей субъектной избирательностью и возможностями, проявить творческий подход к различным ситуациям, оказывает содействие в формировании основ научного мировоззрения, тем самым создает условия для самоопределения и самоутверждения личности молодого человека. В качестве общей методологической основы построения такой деятельности мы применили личностно-деятельностный подход к обучению, предполагающий субъектно ориентированную организацию преподавателем учебной деятельности учащихся на основе их собственного опыта, с учетом личностных особенностей, мотивов, целей, ценностных ориентаций, интересов (И.А. Целевой компонент мотивы - стремление к самоактуализации; - повышение уровня педагогического мастерства цели - создание условий для развития личностных качеств учащихся и формирования у них устойчивой познавательной мотивации Содержательный компонент концептуальная основа ведущие идеи: принципы: - личностно-деятельностный подход в единстве личностного и деятельностного компонентов; - педагогическое сопровождение как модель педагогического взаимодействия - исследовательская деятельность учащихся как средство их личностного развития - природосообразности; - культуросообразности; - свободосообразного образования; - поддержки; - преемственности; - субъектности; - самодеятельности; - рефлексивно-аналитического подхода Деятельностный компонент направления ПС ИДУ общее педагогическое сопровождение всех учащихся на уроке педагогические условия реализации: - обучение на основе личностно-деятельностного подхода и методов проблемного обучения; - использование системы личностно-ориентированных исследовательских заданий; - введение спецкурса по обучению основам исследовательской деятельности; - подбор и разработка средств обучения индивидуальное педагогическое сопровождение во внеурочное время педагогические условия реализации: - создание условий для осуществления индивидуальной траектории исследовательской деятельности; - проведение семинаров, консультаций, бесед по методике осуществления исследовательского процесса; - разработка учебно-методических материалов этапы ПС ИДУ подготовительный, диагностический, мотивационный, практический, рефлексивно-диагностический Результативный компонент качество процесса сопровождения образовательные результаты учащихся - формирование у учащихся устойчивой познавательной мотивации; - направленность на развитие личностных качеств и исследовательских умений учащихся; - удовлетворенность учащихся организацией сопровождающей деятельности - позитивная динамика сформированности личностных качеств и исследовательских умений учащихся; - качество выполнения и защиты исследовательских работ Диагн
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
