Педагогическое проектирование гуманитаризации образовательного процесса в вузе - Автореферат

В современных условиях повышение качества образования в вузе приобретает характер национальной проблемы, включающей целый ряд аспектов. Современная гуманитарная образовательная парадигма включает три ведущих направления реальной педагогической деятельности вуза: а) обеспечение внутренних условий (установок, потребностей, способностей) для развития «самости» (self), для саморазвития (через механизмы самопознания, рефлексии, целеполагания, физической и психологической защиты, деятельностей самоосуществления); б) создание благоприятных внешних условий (среды обитания) для психического и биологического (физического) существования и развития личности; в) организацию «очеловеченной» микросоциальной среды (гуманистические отношения, общение, творческая деятельность, психологический климат и т.д.) (Р.М. Это положения о сущности и звеньях педагогического проектирования, его дидактических основах, личностно-развивающей направленности, позволяющие создавать (проектировать) педагогические условия, способствующие гуманитаризации образовательного процесса в вузе и, соответственно, формированию гуманитарной направленности личности студентов. Анализ научно-педагогических источников и практики деятельности вуза по вопросу гуманитаризации образования позволил выявить противоречие между значимостью задачи гуманитаризации образовательного процесса в вузе и недостаточной научно-педагогической разработанностью условий решения этой задачи, а также особенный аспект данного противоречия применительно к образовательному процессу в медицинском вузе, который проявляется в противоречии между гуманитарной сущностью будущей профессиональной деятельности выпускников и доминированием естественнонаучного аспекта в содержании их образования. Гипотеза исследования состоит в следующих предположениях: а) педагогическими условиями, обеспечивающими гуманитаризацию образовательного процесса в медицинском вузе являются: - осуществление научного анализа педагогического проектирования как механизма гуманитаризации образовательного процесса в вузе;Характеристика гуманитарной направленности студентов, основанная на представлении о субъективно значимых смысловых образованиях личности.Первая глава, «Теоретико-методологические предпосылки педагогического проектирования гуманитаризации образовательного процесса в вузе», посвящена обоснованию совокупности ключевых идей и положений, выступающих в качестве теоретико-методологического базиса исследования, рассмотрению понятий «проектирование», «гуманитаризация», анализу гуманитарной парадигмы образования как методологической основы гуманитаризации образовательного процесса в вузе. Несмотря на то, что понятие «проектирование» находится сегодня в центре внимания многих исследователей, оно остается недостаточно отдифференцированным от других действий педагога, в частности, от таких сопряженных с ним категорий, как: планирование, моделирование, конструирование, программирование и прогнозирование. Анализ названных понятий позволяет констатировать, что, в отличие от понятия «проектирование», понятия «планирование» и «программирование» имеют более конкретную предметную сферу и носят в большей степени нормативный характер, то есть, реализация планирования и программирования не выполняют проверочную функцию разработанной программы (плана) действий и не предусматривает ее корректировку. Мы отмечаем, что понятия «планирование», «программирование», «моделирование», «конструирование» в педагогической науке коррелируют с понятием «проектирование», но выполняют служебную функцию по отношению к базовому понятию «проектирование». В широком смысле педагогическое проектирование определяется как вид профессиональной деятельности педагога (или совокупность деятельностей), направленный на преодоление постоянно возникающих противоречий во взаимосвязи педагогической науки и практики, включающий в себя такие процессы как диагностика, прогнозирование, целеполагание, мониторинг, моделирование, конструирование, программирование и др.

. Содержание работы со студентами медицинского вуза в русле гуманитаризации образовательного процесса.Основное содержание работыОсновное содержание диссертации отражено в публикациях автора

1. Ежова, Ю.М. К проблеме проектирования содержания гуманитарного образования будущего специалиста / Ю.М. Ежова // Вестн. Тамбов. ун-та. Сер. «Гуманитарные науки». - Тамбов, 2007. - Вып. 3 (47). - С. 210-214.

2. Ежова, Ю.М. Профессионально-ориентированные тексты на немецком языке для студентов-медиков: учеб. пособие / Л.В. Вериго, Ю.М. Ежова; Нижегор. гос. мед. акад. - Н. Новгород: Изд-во НГМА, 2006. - 66 с.

3. Ежова, Ю.М. Некоторые вопросы гуманитаризации образования в медицинском вузе / Ю.М. Ежова // Проблемы подготовки специалистов в технических университетах: материалы VII Всерос. науч.-метод. конф. по проблемам науки и высш. шк. / Нижегор. гос. техн. ун-т - Н. Новгород, 2003. - С. 331-334.

4. Ежова, Ю.М. Инновационные аспекты содержания лингвообразования студентов-медиков / Ю.М. Ежова // Инновационные технологии в обучении иностранным языкам: материалы Всерос. науч.-практ. конф.: в 2 ч. / отв. ред. И.Г. Ольгинская. - Н. Новгород, 2004. - Ч. 1. - С. 70-73.

5. Ежова, Ю.М. О профессиональном воспитании будущих специалистов / Ю.М. Ежова // Современные технологии воспитательной деятельности в системе непрерывного педагогического образования: материалы Всерос. совещания-семинара работников системы пед. образования / М-во образования и науки Рос. Федерации; Нижегор. гуманитар. центр. - Н. Новгород, 2004. - С. 94-98.

6. Ежова, Ю.М. Значение проектирования в профессиональной деятельности педагога / Ю.М. Ежова // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М.А. Викулиной: Нижегор. гос. лингвист. ун-т. - Н. Новгород, 2004. - Вып. 2. - С. 104-107.

7. Ежова, Ю.М. Проблема построения модели выпускника медицинского вуза / Ю.М. Ежова // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста / под ред. М.А. Викулиной; Нижегор. гос. лингвист. ун-т. - Н. Новгород, 2005. - Вып. 3. - С. 122-131.

8. Ежова, Ю.М. Гуманитарное содержание в системе профессиональной подготовки студентов-медиков / Ю.М. Ежова // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - М., 2005. - Вып. 7. - С. 89-93.

9. Ежова, Ю.М. Об актуальности проектирования содержания гуманитарного образования специалистов медицинского профиля как средства их культурного развития [Электронный ресурс] / Ю.М. Ежова // Культура & общество: Интернет-журн. / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М., 2004. - Режим доступа: htpp://www.e-culture.ru/Articles/2006/Yezhova.pdf.

10. Ежова, Ю.М. Лингвообразование в решении современных задач подготовки будущего врача / Ю.М. Ежова // Актуальные вопросы развития образования и производства: тез. докл. IV Всерос. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов, 29-30 мая 2003 г. - Н. Новгород, 2003. - С. 290.

11. Ежова, Ю.М. Проблемы лингвистической подготовки студентов в медицинском вузе / Ю.М. Ежова // Актуальные вопросы развития образования и производства: тез. докл. IV Всерос. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов, 29-30 мая 2003 г. - Н. Новгород, 2003. - С. 290-291.

12. Ежова, Ю.М. К проблеме определения проектирования как категории педагогики / Ю.М. Ежова // Голубая Ока: тез. докл. IX Нижегор. сес. молодых ученых, 19-23 окт. 2004 г. - Н. Новгород, 2005. - С. 86-88.

Размещено на .ru