Теория и опыт диалогического взаимодействия учителя и учеников британских школ в условиях модернизации образования. Использование социально-психологических механизмов операционных средств для включения обучаемых в пространство совместной деятельности.
С точки зрения гуманистической педагогики, учителю необходимо выстраивать работу с учеником так, чтобы она была направлена на развитие возможностей ребенка, способствовала формированию новых связей с ним, новых межличностных отношений. Нистренд считает, что учитель должен использовать специальные методы и приемы для включения обучаемых в пространство совместной деятельности, и что совместимость, совместная организация является предметом его профессиональной деятельности [4]. Под личностными факторами ученый понимает все то, что соотносится с человеком как личностью, а под операционными - то, что характеризует сам процесс обучения: каким образом и с помощью каких приемов и средств достигается контакт с обучаемыми. При использовании этого механизма в общении учителю необходимо выстроить убеждение в соответствии с определенными правилами логики-объяснения, обобщения, аналогии, вывода. Таким образом, характеризуя общение как особенный вид деятельности, исследователь справедливо считает, что без общения не может происходить полноценное развитие человека как личности, индивидуальности, как субъекта деятельности.
Список литературы
взаимодействие учитель ученик британский
1. Baker M. J. A Model for Negotiation in Teaching-Learning Dialogues // Journal of Artificial Intelligence in Education. 1994. № 5 (2). P. 199-254.
2. Bednar M. R. Defining and Applying Idea Technologies: а Systemic, Conceptual Framework for Teachers // Education in the Schools. 2005. № 22 (3/4). P. 25-48.
3. Cook J. Cooperative Problem-Speaking Dialogues in Learning // Intelligence Tutoring System. L., 2000. P. 615-624.
4. Nystrand M. Children Engagement: When Recitation Becomes Conversation // Effective Teaching: Current Research. Berkeley, 1991. P. 257-276.
5. Pask G. Conversational Techniques in the Study and Practice of Education // British Journal of Educational Psychology. 1976. № 46. P. 12-25.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
