Педагогическое образование - Отчет по практике

На одном написано - «Дружба в классе не нужна», на другом - «Дружба в классе нужна». Учащимся предлагается определить свою позицию и встать около того плаката, который соответствует их точке зрения на данный вопрос. Учащимся предлагается подумать над вопросом, что значит «дружба» и зачем она нужна людям? Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба». Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».

План проведения воспитательного занятия:

. Объявление темы и ожидаемых результатов занятия.

3. Мозговой штурм «Дружба - это …».

4. Игровое упражнение «Найди себе подобного».

5. Интерактивное упражнение «Моделирование дружбы».

6. Подведение итогов занятия.

Конспект занятия:

С помощью этого метода учащиеся могут высказать свою точку зрения на обсуждаемый вопрос. Для этого в противоположных сторонах класса вывешиваются два плаката. На одном написано - «Дружба в классе не нужна», на другом - «Дружба в классе нужна». Учащимся предлагается определить свою позицию и встать около того плаката, который соответствует их точке зрения на данный вопрос.

2. Объявление темы и ожидаемых результатов занятия.

3. Мозговой штурм «Дружба - это …».

А) Работа над понятием «дружба». «Дружба - это …». Учащимся предлагается подумать над вопросом, что значит «дружба» и зачем она нужна людям? После небольшого размышления учащиеся высказывают свои мысли, которые записываются на плакате. Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

Б) Работа над понятием «зачем дружба нужна людям?».

4. Игровое упражнение.

Для закрепления темы используется игровое упражнение «Найди себе подобного».

Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).

Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.

Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.

Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».

Обсуждение: - Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?

- Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?

- Какой рисунок у вас на спине?

5. Моделирование дружбы в классе.

Участникам предлагается смоделировать дружный коллектив класса.

Ход выполнения интерактивного упражнения: 1. Каждой группе дается свое собственное задание, и работать они будут в группе различными способами.

Критерии оценки: - участники смоделировали дружбу в классе;

- участники придерживались правила, работать дружно (за каждое нарушение вычитается 2 балла);

- коллектив дружный;

- участники использовали всех человечков.

2. Если команда работала шумно, и члены команды постоянно ругались между собой, то это повлечет за собой снятие с команды баллов.

3. Каждой группе раздаются по 10 человечков, вырезанных из цветной бумаги; ножницы; скотч.

4. По истечении времени каждая группа должна: А) изложить логику дружбы в их коллективе;

Б) объяснить правила, по которым они работали, а так же поощрить активных и сообразительных детей.

Осмотр проектов.

Перед обсуждением участники осматривают проекты и голосуют за лучший.

Командам задаются следующие вопросы: · Понравилось ли вам работать в данной команде?

· У какой команды сразу не получилось работать дружно? Почему?

· Какая группа хорошо справилась с задачей? Почему?

· Какая группа не справилась с заданием? Почему?

· Какая группа более всех довольна своим созданным коллективом?

· Можно задать и дополнительные вопросы: · В какой группе был лидер?

· Результат изменится или останется прежним, если поменять лидера?

· Что важнее, работать вместе и сообща, или врозь?

6. Подведение итогов занятия.

Учитель вместе с детьми подводит итог классного часа: - Что вы сегодня делали на уроке?

- Каковы результаты работы?

- Как вы чувствовали себя во время работы?

- Взаимодействие в группе помогало или мешало вам?

- Что нового о дружбе узнали в процессе работы?

- Можно ли назвать наш класс дружным?

1. 50 сценариев классных часов / Е.М. Алжиева, Л.А. Байкова[и др.] - М.: Педагогический поиск, 2002.

2. Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. - Екатеринбург, 1997.

В этот же день мы познакомились с классным руководителем 9 «А» класса - Дякиной О.В. и задали ей несколько вопросов, согласно приложению 8.

Протокол беседы с классным руководителем

Дата «12» ноября 2014 г.

Время 11 ч 30 мин.

Ф.И.О. классного руководителя: Вопрос 1:Каковы наиболее существенные задачи работы классного руководителя и каким образом работа классного руководителя изменилась за последние годы?

Ответ 1:Классный руководитель формулирует основные задачи воспитательной работы с классом. Общие задачи по возрастным группам учащихся даны в программе «Примерное содержание воспитания школьников», которой руководствуется педагог. Задачи учитывают целостность формирования личности и специфику конкретных условий воспитания (возраст, воспитанность учащихся, социальное окружение и т.п.). Задачи воспитания можно уточнить таким образом, чтобы они соответствовали разделам плана. Ставить задачи к отдельным видам воспитательной работы нецелесообразно, ведь любая работа в классе направлена на всестороннее развитие учащихся.

Вопрос 2: Каковы формы этой работы? Каким образом ведется подготовка к воспитательным мероприятиям?

Ответ 2: Успех многогранной воспитательной работы с классом во многом зависит от качества ее планирования.План работы классного руководителя является оперативным конкретным документом, способствующим организации целостного воспитательного процесса.План составляется до начала учебных занятий после летних каникул, но представляется руководству школы на утверждение к концу первой учебной недели. В течение этой недели классный руководитель советуется с коллегами по параллельным классам, учителями, руководителями школы, активом родителей.План работы составляется в одном экземпляре и находится у классного руководителя.

На практике утвердилась такая структура плана: характеристика класса, задачи воспитания, система воспитательной деятельности.В начале плана дается характеристика класса, в которой отражается состояние воспитанности коллектива класса и отдельных учащихся. Характеристика служит основой для конкретизации задач воспитания на четверть.

Вопрос 3:Какие формы работы с родителями используются классным руководителем? Как часто проводятся родительские собрания? Какие вопросы на них обсуждаются? Осуществляли ли вы сами подобную работу?

Ответ 3:Работа с родителями - неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. Эта работа приносит успех, если она, будучи систематической и научно обоснованной, органично включается в общую педагогическую деятельность классного руководителя.Всю свою деятельность с родителями классный руководитель организует через классный родительский комитет, а также через учителей, работающих в данном классе.

Работа с родителями требует от классного руководителя умения устанавливать доверительные и деловые отношения с ними, педагогического такта, выдержки, последовательного и неотступного внимания.Большое место в работе классного руководителя с семьей занимает постоянное информирование родителей об успеваемости, поведении и общественно полезном труде учащихся. С этой целью один раз в учебную четверть проводятся родительские собрания, на которых детально анализируется состояние успеваемости и дисциплины школьников и намечаются мероприятия по улучшению работы семьи в этом направлении.

Вопрос 4: Какие формы внешкольной работы используются классным руководителем?

Ответ 4: Работа, используемая классным руководителем, включает три взаимосвязанные их формы: · организационно-методическую;

· массовую;

· кружковую.

Вопрос 5: Каким образом контролируется работа классного руководителя? Какова отчетная документация классного руководителя?

Ответ 5: После проведения каждого классных часов и родительских собраний, классный руководитель составляет отчет о выполненной работе: 1) План воспитательной работы с классом на год.

2) Классный журнал.

3) Список родительского комитета, протоколы заседаний (не менее 4 заседаний в год).

4) Протоколы родительских собраний.

5) Планы уроков учителей-предметников (формулировка воспитательных задач наряду с обучающими и развивающими, т.е. воспитательная направленность урока).

6) Разработки, сценарии мероприятий.

7) Планы-конспекты классных часов.

8) Материалы диагностик, анкетирования, оценочных тестов.

9) Дневник наблюдения за «трудными учащимися» и «трудными семьями».

10) Социальный паспорт класса.

11) Журнал инструктажа по технике безопасности и ПДД.

12) Аналитический отчет по воспитательной работе в классе.

13) Программа работы классного руководителя.

14) Информация по посещаемости, питанию, проверке дневников, материалы справок, проверки дневников администрацией.

15) Расписание занятий уч-ся в кружках и секциях вне школы.

16) Сведения о родителях.

17) Классный уголок.

18) Личные дела уч-ся.

Беседу проводила_________________

Подпись классного руководителя ___________________

День 5

Дата выхода: «26» ноября 2014 г.

Тема: «Предметная область «Математика»»

База практики: Школа

Цель: систематизация знаний о месте предметной области «Математика», «Информатика», «Физика», «Иностранный язык», «Безопасность жизнедеятельности» и т.д. в содержании современного школьного образования.

Задачи практики: · изучение содержания процесса обучения математике (информатике, физике, истории, русскому языку и литературе, иностранному языку, безопасность жизнедеятельности и т.д.);

· знакомство с учебной литературой, по которой ведется преподавание учебного предмета в закрепленном классе.

Беседа с учителем-предметником.

Вопрос 1. Какие программы по предмету реализуются в школе?

Ответ 1. В процессе обучения алгебре осуществляется развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий. Учащиеся продолжают овладение разнообразными способами познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, приобретают и совершенствуют опыт: - Познавательная деятельность;

- Информационно-коммуникативная деятельность;

- Рефлексивная деятельность.

Мы изучаем темы: рациональные неравенства и их системы (16 часов), системы уравнений (15 часов), числовые функции (25 часов), прогрессии (16 часов), элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей (12 часов), повторение (18 часов).

Вопрос 2. По какой учебной программе работает учитель?

Ответ 2. В мою учебную программу входят: 1.Пояснительная записка: § Статус документа;

§ Цели и задачи,решаемые при реализации рабочей программы;

§ Место предмета в федеральном базисном учебном плане;

§ Форма организации учебного процесса;

§ Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года;

2. Требования к уровню подготовки учащихся.

3. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике.

4. Содержание рабочей программы.

5. Учебно-тематический план.

6. Литература и средства обучения

Вопрос 3. Каковы преимущества этой программы по сравнению с другими, реализуемыми в школе?

Ответ 3. Результатом освоения общеобразовательной программы основного общего образования для 9 классов является достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, обеспечивающей дополнительную подготовку обучающихся по предметам естественно-математической, социальной направленности, соответствующему требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.

Вопрос 4. Существует ли учебно-методический комплект по предмету и что он включает?

Ответ 4. Да, он в себя включает: 1.Мордкович, А.Г. Алгебра. 9 класс / Семенов П.В. - Мнемозина,2009г.

2.Мордкович, А.Г. Алгебра. Профильный уровень. 9 класс - Мнемозина,2011-2012г.

Схема анализа учебника

Выходные данные учебника: - Учебное пособие: Алгебра 9 класс

- Под редакцией Мордкович А. Г., Звавич Л.И., Рязановский А.Р., Семенов П.В.

- М.: Мнемозина, 2008 г.

- Данное пособие содержит 8 глав: 1) неравенства с одной переменной. Системы и совокупности неравенств;

2) системы уравнений;

3) числовые функции;

4) прогрессии;

5) элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей;

6) корень п-й степени;

7) тригонометрические функции;

8) преобразование тригонометрических выражений.

Структурирование учебного материала: 1. Осознание учащимися цели рассмотрения учебного материала на данном этапе его изучения;

2.Подготовка учащихся к пониманию целесообразности выделения частей рассматриваемого материала и установление связей между ними (понимание целесообразности структурирования);

3. Создание представлений о возможной структуре учебного материала как его модели;

4. Выбор или отыскание формы, удобной для изображения структуры рассматриваемого отрезка учебного материал.

Способ изложения учебного материала смешанный. Учебник Алгебра 9 класс (4-е изд., стер. /Мордкович А.Г.) дает цельное и полное представление о школьном курсе алгебры и начал математического анализа. Отличительные особенности учебника - более доступное для школьников изложение материала по сравнению с традиционными учебными пособиями, наличие большого числа примеров с подробными решениями. Построение всего курса осуществляется на основе приоритетности функционально-графической линии.

Особенностью блока самоконтроля данного учебного пособия является домашние контрольные работы. С помощью них ученик можно проверить свои знания, приобретенные на уроках. Так же если ученику не понятен пройденный материал, он может посмотреть в учебнике.

Реализация основных дидактических принципов

№ Название принципа Содержательные особенности учебника

1 Принцип наглядности Доступно большое количество примеров, раскрывающих основные приемы и методы решения задач.

2 Принцип сознательности и активности Включение школьников в процесс самостоятельного добывания знаний, проверке результатов.

3 Принцип прочного усвоения знаний Организация повторения, закрепления полученных знаний.

4 Принцип связи теории с практикой Учебно-методический комплект состоит из двух частей: учебника и задачника. Каждому параграфу в учебнике соответствует параграф в задачнике, с подробными решениями примеров.

5 Принцип целенаправленности Обучение по учебному плану и программам.

6 Принцип систематичности и последовательности Логичное расположение учебного материала. Учебное пособие содержит 8 глав.

7 Принцип научности Ученики овладевают умением отличать истинные положения отложных. Построение всего курса осуществляется на основе приоритетности функционально-графической линии.

День 6

Дата выхода: «10» декабря 2014 г.

Тема: «Ученик в образовательном пространстве урока»

База практики: Школа.

Цель: практическая отработка умений анализировать деятельность педагога и учащихся.

Задачи практики: · обобщение и систематизация знаний о методах, средствах обучения, методах контроля и оценки деятельности учащихся;

· выявление особенностей организации учебно-познавательной деятельности школьников.

«Фотография урока»

1. Дата: «10» декабря 2014 г.

Школа: .

Класс: 9 «А».

Место урока в расписании занятий: 3 урок.

Ф.И.О. учителя:.

Количество учащихся в классе: 17 человек.

Присутствуют: 16 человек.

2. Тема урока: «Решение задач с помощью систем уравнений второй степени».

3. Цель урока: формировать умение решать задачи с помощью систем уравнений второй степени.

4. Мера готовности к уроку учителя: подготовлено планирование к уроку, рабочая программа, без конспекта легко объясняет тему урока, без затруднения отвечает на вопросы учащихся, свободно пользуется ПК.

Мера готовности к уроку учащихся: выполнено домашнее задание, большая часть класса легко ориентируются по пройденным темам.

5. Санитарно-гигиеническое состояние помещения: удовлетворяет всем нормам СЭС.

6. Оборудование, наглядные пособия, ТСО: настенная доска, интерактивная доска, веб - камера, проектор.

7. Характер деятельности учителя: всегда помогает учащимся в возникших затруднениях, интересно объясняет новый материал, строго следит за дисциплиной.

Характер деятельности учащихся: охотно отвечают на вопросы учителя, активно работают у доски.

8. Психологическая готовность учащихся к уроку: большая часть класса ведет себя спокойно, некоторые ученики отвлекаются от работы на уроке.

9. Протокольная запись урока: 1. Этапы урока Взаимодействие Заметки

Деятельность учителя Деятельность учащихся

Организационный момент Нацелить учащихся на урок Приветствуют учителя, нацеливаются на решение поставленных задач Беседа

Домашняя работа Коррекция знаний Показывает выполненное домашнее задание; устранение трудностей при его выполнении проверка

Самостоятельная работа Коррекция знаний Решение заданий на уроке самостоятельно на оценку Письменно

Тренировочные упражнения Повторить три способа решения систем уравнений Вспомнить и продемонстрировать свои знания по пройденной теме Устное, письменное решение заданий у доски

Подведение итогов урока Обобщить теоретические сведения, полученные за урок Отвечают на заключительные вопросы учителя; делают вывод по ходу урока Устно

Отчет по итогам учебной (ознакомительно-исследовательской) практики

За период практики в соответствии с ее Программой мной были выполнены следующие задания: посетила Дом школьников, изучила инфраструктуру лицея №5, провела анкетирование класса, внеклассное воспитательное мероприятие, так же провела беседу с классным руководителем, и посещала уроки учителя-предметника.

В рамках учебно-ознакомительной практики я приобрела такие качества как: интерес к работе; опыт проведения различных мероприятий для учеников; умение слушать и слышать.

Общие замечания и рекомендации по организации и проведению учебной (ознакомительно-исследовательской) практики: Во время прохождения практики возникли небольшие трудности по анкетированию. Ученики отказались записать свои фамилии, и наша группа решила провести анкетирование анонимно.

В школе немалое количество кабинетов, на каждом этаже чистота и порядок. Есть зимний сад. Кабинет математики (2.12), в котором наша группа посещала уроки 9 «А», оснащен необходимым учебным оборудованием, это помогает учителю и учащимся на уроках. Ольга Владимировна на уроках алгебры показала себя ответственным, добросовестным педагогом, знающим свой предмет.

Я хотела бы пожелать учителю-предметнику: Продолжать обеспечивать возможность некоторой самостоятельной деятельности студента под своим руководством.

Придерживаться тактики индивидуального подхода к студентам, проходящим практику, чтобы повысить их заинтересованность в данной деятельности.

Чаще проводить совещательные встречи с учителем-предметником для более успешного и грамотного написания и сдачи отчетности по практике.

Подпись учителя-предметника __________________

Подпись классного руководителя _________________

Подпись директора образовательного учреждения________________

Размещено на .ru