Педагогическое обеспечение формирования знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет - Автореферат

В связи с этим актуальность исследования определяется противоречием между глубоким теоретическим и историческим осмыслением феномена развития знаково-символической деятельности в психологических и педагогических исследованиях и недостаточной разработанностью прикладных ее аспектов - в частности, вопросов выявления комплекса педагогических условий формирования знаково-символической деятельности детей в системе непрерывного образования (предшкольного и начального школьного образования). Анализ социологических, психологических и педагогических исследований обусловил выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия формирования знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет? Цель исследования - разработать систему педагогического обеспечения формирования знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет. Научно обосновать и апробировать комплекс педагогических приемов и методов, средств и условий, направленных на формирование знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет в системе предшкольного образования - начального школьного образования. Разработать методические рекомендации и материалы по проектированию и реализации системы педагогического обеспечения формирования знаково-символической деятельности у детей 6-8 лет в системе преемственности предшкольного и начального школьного образования.В первой главе «Теоретико-методологические основы проблемы знаково-символической деятельности» - производится общенаучный анализ категорий «знак» и «символ» как основополагающих понятий изучаемой проблемы; осуществляется изучение феномена знаково-символической деятельности в междисциплинарных исследованиях. Понятийно-терминологический аппарат проблемы включает в себя следующие научные дефиниции: «знак», «символ», «знаковая система», «знаково-символическая деятельность», «знаково-символические средства», «знаково-символическая (семиотическая) функция». В современной научной литературе различают четыре вида знаково-символической деятельности: 1) указание - единичные знаково-символические средства используются в присутствии самого объекта действия; 2) замещение - использование единичных знаково-символических средств в таких знаковых ситуациях, где замещаемое содержание уже не присутствует актуально; 3) кодирование - использование системных знаково-символических средств; 4) моделирование - использование знаково-символических средств в качестве объекта действия (Т.П. Для педагогической науки и практики важнейшее теоретико-методологическое значение имеют следующие узловые проблемы знаково-символической деятельности: реализация социализирующего потенциала знаково-символической деятельности при организации педагогического процесса в образовательных учреждениях (Л.С. Во второй главе - «Научно-теоретические основы становления знаково-символической деятельности в детском возрасте» обосновывается сензитивность возраста 6-8 лет для становления семиотической функции; раскрывается проблема формирования знаково-символической деятельности в этот возрастной период онтогенеза.

Основное содержание работыОсновное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России: 1. Ромашев, К. С. Формирование у детей знаково-культурной деятельности как социокультурная и психолого-педагогическая проблема / К. С. Ромашев, М. Г. Квасова // Приволжский научный журнал. - Н.Новгород, ННГАСУ, 2010. - № 4 (16). - С. 273-276.

Публикации в других изданиях: 2. Ромашев, К. С. Использование детского макетирования в практике образовательных учреждений / К. С. Ромашев // Теоретические и прикладные проблемы развития личности в образовательном пространстве. - Н. Новгород : ВГИПУ, 2010. - С. 171-173.

3. Ромашев, К. С. Здоровьесберегающий подход в формировании у детей знаково-символической деятельности / К. С. Ромашев // Современная психология в экономике, политике и социальной сфере. - Нижний Новгород : Нижегор. фил. ИБП, 2010. - С. 208-212.

4. Ромашев, К. С. Приобщение детей к знаковой культуре как средство социализации / К. С. Ромашев // Современное состояние и перспективы развития социальной педагогики. - Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т, 2010. - С. 164-168.

5. Ромашев, К. С. Научно-теоретические основы подготовки педагогов-психологов к формированию у детей знаково-символической деятельности / К. С. Ромашев // Психолого-педагогические проблемы развития личности в образовательном пространстве высшей школы. - Н.Новгород: НГПУ, 2010.- С. 147-150.

6. Ромашев, К. С. Знаково-символическая деятельность в контексте проблемы творческого развития личности / К. С. Ромашев // Психолого-педагогические инновационные технологии в развития личности на разных возрастных этапах. - Шадринск: ШГПИ, 2010. - С. 61-66.

Учебно-методические работы: 7. Ромашев, К. С. Приобщение к знаково-символической деятельности детей 6-8 лет: Знаки в окружающем мире / К. С. Ромашев. - Нижний Новгород: НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий», 2011. - 108 с.

8. Ромашев, К. С. Приобщение к знаково-символической деятельности детей 6-8 лет: Мир математических знаков / К. С. Ромашев. - Нижний Новгород: НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий», 2011. - 77 с.

9. Ромашев, К. С. Приобщение к знаково-символической деятельности детей 6-8 лет: Мир орфографических знаков / К. С. Ромашев. - Нижний Новгород: НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий», 2011. - 108 с.

10. Ромашев, К. С. Педагогическое сопровождение формирования знаково-символической деятельности детей 6-8 лет. / К. С. Ромашев. - Нижний Новгород: НП «Центр здоровьесберегающих педагогических технологий», 2011. - 279 с.

Размещено на .ru