Виды педагогических методов наблюдения в спорте. Объекты педагогического наблюдения. Специфические приемы регистрации наблюдаемых явлений и фактов. Педагогический анализ и оценка. Подготовка исследователя к проведению педагогического наблюдения.
Министерство образования и науки Украины Открытый международный университет развития человека “Украина Горловский филиал Кафедра физической реабилитации Заведующий кафедрой: доц. Томашевский Н.И. РЕФЕРАТ по дисциплине: Методы исследований в физической культуре и спорте, физической реабилитации ТЕМА: ”Педагогическое наблюдение как метод научных исследований Выполнила: студентка 2-го курса группы ФР-06 дневного отделения факультета “Физическая реабилитация Якушина Инна Викторовна 2008 Содержание Характеристика педагогического метода наблюдения Объекты педагогических наблюдений Педагогический анализ и оценка Виды педагогических наблюдений Вопросы подготовки исследователя к проведению педагогического наблюдения Список литературы Характеристика педагогического метода наблюдения Педагогическое наблюдение представляет собой планомерный анализ и оценку индивидуального метода организации учебно-воспитательного процесса без вмешательства исследователя в ходе этого процесса. К достоинствам наблюдения по сравнению с некоторыми другими методами исследования можно отнести следующее: только наблюдение предоставляет возможность судить о многих деталях живого педагогического процесса в их динамике; оно позволяет фиксировать педагогические события непосредственно в момент их протекания; наблюдением можно успешно пользоваться для оценки отдаленных последствий физического воспитания; в результате наблюдения исследователь получает фактические сведения о событиях, а не мнения других лиц об этих событиях (как, например, при анкетировании); наблюдающий независим от умения исследуемых оценивать свои действия, высказывать свое мнение (по сравнению, например, со всеми видами опроса). К слабым сторонам педагогического наблюдения относятся: наличие элементов субъективизма в анализе и оценке педагогических явлений и фактов со стороны наблюдателя; недоступность наблюдению некоторых сторон деятельности занимающихся и преподавателя (например, мотивы деятельности, эмоциональное состояние и т.п.); возможность получить только сравнительно малую выборку, что делает получаемые данные нерепрезентативными (например, по сравнению с анкетированием); пассивность исследователя, не позволяющая ему активизировать те стороны деятельности занимающихся и педагогов, которые являются объектом изучения (по сравнению, например, с экспериментом). Американский ученый Н. Винер писал (1968), что в общественных науках связь между наблюдаемым явлением и наблюдателем очень трудно свести к минимуму и что нельзя быть уверенным в том, что значительная часть наблюдаемого нами не создана нами самими.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
