Анализ литературы, посвященной проблемам педагогической деятельности. Профессиональное оперативное мышление учителя и пути его развития. Отрицательные стороны современного высшего образования. Задачи, стоящие перед педагогом в ходе учебного процесса.
Данная форма имеет ряд отличительных особенностей и свойств: активность - преобразующая позиция субъекта мышления; специфичность объекта мысли, которым является не сам объект изучения или труда, а вся взаимодействующая система; индивидуализированность мышления, обобщенность знания; действенность. В настоящее время обозначилось несколько путей развития мышления учителя: функционально-операциональный, суть которого состоит в том, что студентам предлагаются для решения отдельные педагогические задачи, выделенные в соответствии с основными структурными компонентами профессионально-педагогической деятельности (гностические, конструктивные, организаторские, коммуникативные, проектировочные); конструктивно-методический - будущие учителя решают конкретные методические проблемные ситуации, в ходе которых у них формируется так называемое методическое мышление; проблемно-методический - студенты ищут ответ на типичные вопросы, возникающие в практике учебно-воспитательной работы, развивают свои способности творчески разрабатывать решения, оптимальные для конкретных условий практической деятельности. В качестве показателей развития профессионального мышления использовались следующие характеристики: отношение количества правильно решенных экспериментальных педагогических задач к набору задач, входящих в нормативную модель мыслительной деятельности учителя (коэффициент профессионализма); качественный анализ решения задач на основе разработанной нами шкалы уровней решения, основанной на концепции П.Я. Совокупность задач и последовательность их предъявления включают: образовательные задачи, задачи развивающего и воспитывающего обучения, задачи на переконструирование схем решения в зависимости от динамики различных факторов и комплекс этих задач. Некоторые испытуемые составляли одновременно несколько вариантов решения.
План
Оглавление
Профессиональное педагогическое мышление
Структура педагогического мышления педагога
Профессиональное оперативное мышление будущего учителя и пути его развития
Список используемой литературы
Список литературы
1. Никстдров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М., 1997.
2. Сластенпн В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие. Разд. 1. М., 1997. Гл. 1
3. Актуальные проблемы социологии, психологии и педагогики: Материалы Всеукраинской научно-практической конференции "Тенденции развития психологии в Украине: история и современность". - М.: Просвещение 2006. - 478, с.
4. Бандурка А. М. Основы психологии и педагогики : Учебник. - М.: Изд- во Нац. ун-та внутр. дел, 2003. - 334 , с .
5. Витенко И. С. Основы психологии. Основы педагогики. - М.: Книги-ХХІ, 2006. - 197 с .
6. Казарновская Г. Б. Общая возрастная и педагогическая психология: Сб. задач. - М.: Высшая школа, 1990. - 141 , с .
7. Максименко С. Д. Психология в социальной и педагогической практике: Учебное пособие для высшей школы. - К.: Наукова думка, 1999. - 215 , с .
8. Маригодов В.К. Педагогика и психология : аспекты активизации творчества и готовности к профессиональной деятельности: Учебное пособие . - К. : ВД "Профессионал , 2005 . - 188 с
9. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: научно-популярная литература. - СПБ.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1991. - 151, с .
10. Савенкова Л. А. Профессиональное общение будущих преподавателей как объект психолого-педагогического управления : Монография . - К. : КНЕУ, 2005. - 208, с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
