Педагогический потенциал сказкотерапии - Курсовая работа

Сказкотерапия - направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими. Опираясь на утверждения Копытина А.И., мы выяснили что, сказкотерапия лежит в основе арттерапии, как использование специально подобранного для чтения литературного материала, как терапевтического средства с целью решения личностных проблем через идентификацию с образом художественного произведения при помощи направленного чтения. Символическая речь является одной из основ изобразительного искусства, позволяет человеку зачастую более точно выразить свои переживания, по-новому взглянуть на ситуацию и житейские проблемы и найти благодаря этому путь к их решению.[12] Абрамова Г.С. рассказывает о появлении сказкотерапия, в основе которой также лежит психокоррекция средствами литературного произведения - сказки. Знания испокон веков передавались через притчи, истории, сказки, легенды, мифы. Зинкевич-Евстигнеева отмечает актуальность темы в том, что, сформировалось и закрепилось противоречие между новыми социально-педагогическими условиями: между осознанием и признанием большинства ученых-теоретиков и педагогов-практиков; духовно-нравственное обнищание населения; агрессивное поведение молодежи; преобладающее негативное эмоциональное состояние у большинства людей и отсутствие четких ориентиров по решению данной проблемы; практика и теория воспитания детей; наблюдение игнорирования родителями чтения рассказов, сказок, домашнего чтения, просмотра детских передач и фильмов, посвященных духовно-нравственной проблеме.В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и способов их разрешения. Поэтому сказка может дать символическое предупреждение о том, как будет развиваться ситуация, что немаловажно в коррекционной работе. Бастиан, заключалась в рассмотрении основных мифологических мотивов как "элементарных идей" человечества, которые не передаются от одного человека к другому, а являются врожденными для каждого индивида и могут возникать в разных вариациях в самых разных странах и у разных народов. Особое значение имеют сказки в юнгианской психологии. Сказочный сюжет рассматривается как отражение внутреннего мира читателя, в сказке описывается индивидуализация как процесс своеобразного внутреннего путешествия.Зинкевич-Евстигнеева говорит о сказкотерапии как о процессе поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем; образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, подчеркивая, что это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Автор рассматривает сказкотерапию и как процесс объективации проблемных ситуаций и активизации ресурсов, потенциала личности, улучшения внутренней природы и мира вокруг. "Сказкотерапия - это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта, а главное, в ней появляется чувство защищенности и аромат Тайны..." Исходя из вышесказанного сказкотерапия - это не просто направление в психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур". Знание всегда передавалось через истории, сказки, легенды, мифы.При переходе к работе над сказкой психолог может "изменить" внешность, добавив какую-либо "сказочную" деталь, или обыграть любой имеющийся предмет как сказочный. Если сказкотерапия проходит в течение нескольких занятий, распределенных во времени, то можно сделать "пропуск в сказку", который участники группы должны получить каким-либо необычным способом (по жребию, на нитке воздушного шарика, пойманного каждым участником, сорвать с "древа желаний" и т. п.). Группу можно попросить "позвать сказку", что можно сделать, например, мелодичным, чуть монотонным пением; минутой внутреннего сосредоточения в тишине, когда каждый зовет сказку про себя; придумыванием эпитетов и ласковых слов для сказки, когда каждый участник добавляет что-либо: "Мы ждем сказку... Загадку может представить психолог, перечисляя персонажей и спрашивая: "Кого еще в сказке не хватает?" или "Что это за сказка?". Экземпляры текста сказки психолог раздает участникам группы, и они читают сказку до начала занятия.Сказка обычно выполняет пять функции: - диагностическую Инструкции, которые предъявляются ребенку в данном случае такие: "Сочини сказку о мальчике пяти лет", "Сочини любую сказку". В этих сказках, будто матрешка в матрешке, раскрываются суть и особенности будущего жизненного сценария человека. Итак, функции терапевтических сказок: - Сказка восполняет пробелы индивидуальной истории клиента и дополняет ее общечеловеческой информацией. Сказка позволяет сформировать новый взгляд на ситуацию и перейти на новый уровень ее осознания, моделируя более конструктивное отношение и по

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическая основа сказкотерапии

1.1 Становление и развитие сказкотерапии в психологии

1.2 Основные условия и средства сказкотерапии

Глава 2. Анализ и изучение педагогического потенциала сказкотерапии

2.1 Методики и приемы сказкотерапии

2.2 Функции сказкотерапии

2.3 Реализация сказкотерапии в танце

2.4 Педагогическая роль сказки в воспитании детей

Заключение

Список литературы

Приложения

Сказкотерапия - направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими.

Опираясь на утверждения Копытина А.И., мы выяснили что, сказкотерапия лежит в основе арттерапии, как использование специально подобранного для чтения литературного материала, как терапевтического средства с целью решения личностных проблем через идентификацию с образом художественного произведения при помощи направленного чтения. Арт-терапия - это одно из современных направлений психотерапии и в переводе на русский язык означает "лечение искусством". Впервые это термин был использован Адрианом Хиллом в 1938 году и вскоре получил широкое распространение. Чаще всего под арт-терапией понимают так называемый визуальный ряд искусств, то есть то, что видно глазами.

Эффективность этой методики основывается на том, что она позволяет экспериментировать с чувствами, исследовать и выражать их на символическом уровне.

Арт-терапия - это путешествие в свое бессознательное. Как и сны, она открывает человеку то, что скрыто в потаенных уголках его души. В процессе арттерапии изменяется отношение человека к собственному травматическому опыту, переживаниям и болезням. Арт - терапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний, либо, напротив, чрезмерно связан с речевым общением (что характерно, например, для представителей западной культуры). Символическая речь является одной из основ изобразительного искусства, позволяет человеку зачастую более точно выразить свои переживания, по-новому взглянуть на ситуацию и житейские проблемы и найти благодаря этому путь к их решению.[12] Абрамова Г.С. рассказывает о появлении сказкотерапия, в основе которой также лежит психокоррекция средствами литературного произведения - сказки. Так что же такое сказкотерапия? Первое, что приходит в голову - лечение сказками. Знания испокон веков передавались через притчи, истории, сказки, легенды, мифы. Причем же здесь лечение? Знания умножают печали или все же лечат Душу? На этот вопрос, наверное, есть и будет много ответов. Знание сокровенное, глубинное, не только о себе, но и об окружающем мире, безусловно, лечит. И именно сегодня к нему интуитивно тянутся люди. Перечитывают и интерпретируют Библию, ищут скрытый смысл в сказках, легендах и мифах, для того чтобы заново открыть то, что в глубине души известно. Это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром человека. Она помогает не только выявить и осознать проблемы клиента, но и найти выход из сложившейся ситуации. Однако только в последние годы сказкотерапия выделилась как самостоятельное направление практической психологии. [1]

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева отмечает актуальность темы в том, что, сформировалось и закрепилось противоречие между новыми социально-педагогическими условиями: между осознанием и признанием большинства ученых-теоретиков и педагогов-практиков; духовно-нравственное обнищание населения; агрессивное поведение молодежи; преобладающее негативное эмоциональное состояние у большинства людей и отсутствие четких ориентиров по решению данной проблемы; практика и теория воспитания детей; наблюдение игнорирования родителями чтения рассказов, сказок, домашнего чтения, просмотра детских передач и фильмов, посвященных духовно-нравственной проблеме. Наверное, нет человека, который бы не любил сказки. Нужно знать, как работать с художественными сказками, как самостоятельно создавать истории, помогающие детям учиться и грамотно изменять поведение. Сказку можно использовать в работе в таких ситуациях, в которых, на первый взгляд, психолог бессилен…

А самое главное - сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души. Изучение сказок начинается с XVII века, когда возникает научный интерес к этому жанру, особенно в области филологии, этнологии, истории. Одним из первых ученых, увидевших в сказках отражение истории и быта русского народа и заговоривших об их ценности, был историк В.Н. Татищев. Интерес к сказкам проявили и многие писатели XVIII и XIX вв., которые видели в них отражение "души русского народа". Они не только находили в сказке отголоски старины, но и понимали их жизненное значение. Белинский особенно высоко ценил сатирические сказки, которые, по его мнению, были весьма важны для изучения народных понятий, взглядов и языка. Психология также проявляла интерес к изучению сказок. Классики психологии неоднократно обращались к анализу сказок. Еще К.Г. Юнг заметил, что персонажи сказок, как и мифов, выражают различные архетипы и поэтому влияют на развитие и поведение личности. В России метод сказкотерапии был создан в 90-е годы ХХ в. Источниками концепции сказкотерапии стали работы Э. Берна, Б. Беттельхейма, Л.С. Выготского, Р. Гарднера, А. Гнездилова, А. Захарова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, М. Осориной Н. Пезешкиана, В. Проппа, Е. Романовой, М.-Л. фон Франц, Э. Фромма Д.Б. Эльконина,, К.Г. Юнга и др.

Сказкотерапия активизирует ресурсы, потенциал личности. Процесс самовыражения через сказку напрямую связан с укреплением психического здоровья человека и может рассматриваться как значимый психокоррекционный фактор. Самое большое, что может "позволить себе" жанр сказки - это ориентирование на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. Самое большое, что может "позволить себе" жанр сказки - это ориентирование на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. В сказке никто не учит ребенка "жить правильно". События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире. События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире. Использование психологом сказкотерапии позволяет помочь клиенту справится со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, преодолеть различные проблемы, способствовать интеллектуальному развитию. Метод сказкотерапевтической коррекции органично синтезируется со всеми известными методами психотерапии, применяется как в индивидуальной работе, так и в групповой, подходит для любого возраста.

Сказкотерапия для дошкольников используется чаще, чем для подростков. И причина тому - банальное заблуждение того, что этот прием основывается только на одном жанре - сказке. На самом деле для ребят постарше история может быть изложена в форме детектива, басни, притчи, анекдота, мифа и т.д. Важно устанавливать различия в образе главных героев. Крохам 3-4 лет интересны сказки про животных, предметов, человечков. Лет с 5-6 детям нравится слушать про волшебников, королей, фей и принцесс. Для подростков актуальны истории про их сверстников. Для достижения большего эффекта сказкотерапия сочетается с рисованием. Пусть малыш нарисует сказку. Еще ее можно слепить из пластилина, выполнить в технике аппликации. Таким образом, ребенок дополнительно прорабатывает свою проблему. [19]

Проблемы использования сказкотерапии изучаются многими авторами. Например, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева рассматривает влияние сказкотерапии на эмоционально-волевую сферу ребенка, возникшие у него эмоциональные проблемы, развитие его личности, формирование созидательной системы ценностей.

Гришина И.И и Дальхеева А.М. рассматривали влияния сказкотерапии на формирование самодостаточной личности в детском возрасте. При знакомстве со сказкой ребенок попадает в виртуальный мир, который не соприкасается с действительностью. Мир сказок, по их мнению, наполнен разнообразными событиями и ситуациями, и когда ребенок сталкивается с подобными ситуациями в жизни, он способен найти решение возникшей проблемы. Сказка формирует у ребенка способность самостоятельно принимать решения. Таким образом, сказкотерапия основана на трех принципах - осмысленность, множественность и взаимодействие с реальностью. Пересказывание и интерпретация сказок позволяют максимально освободить творческое начало в человеке, осознать свой прошлый опыт, обогатить его восприятие, получить новые знания, научиться самостоятельно ставить перед собой цели, находить правильное решение и стремиться к реализации своей цели благодаря своим умственным способностям и усилиям. Как и в любом направлении, возможности комплексной сказкотерапии изучены недостаточно полно, исследуются новые возможности, дорабатываются приемы. [24]

Объект данной работы - сказкотерапия.

Предмет - анализ методов и методик сказкотерапии.

Цель - рассмотрение педагогического потенциала сказкотерапии.

Задачи: 1. Рассмотреть сказку как феномен человеческой культуры и ее функции.

2. Раскрыть сущность сказкотерапии.

3. Описать методики сказкотерапии.

4. Рассмотреть связь танца и сказкотерапии.

5. Обосновать рекомендации по использованию сказкотерапии в работе хореографа.